试析班主任个性特质潜在作用.docVIP

试析班主任个性特质潜在作用随着课改的实施，中国教育正一点点地发生着改变。改革要成功，关键在于教师，尤其是教师的管理能力。一个班主任的情感、态度等特质影响着班级文化的形成和发展。 一、班主任的积极情感是培养阳光少年的基础 我们从学生的愿望出发，来勾勒当代学生心目中理想教师是一种什么形象。 首先是热情的教师。教师的热情可以点燃学生的热情，班主任在班级管理过程中的热忱度影响着班级文化的形成。皮格马利翁效应告诉我们教师对学生的期望可以激活自己的教育对象，并获得超值的回报。 班主任在对班级的管理过程中，班主任的热情可以感染到整个班级，班主任热情对待每一位学生，每一次班会，每一个突发事件，开始也许不是每一位学生都能感受到这种热情，但是长此以往，热情这个充满活力的因素会席卷整个班级，以及班级里的每一个人，在一个充满热情的班级里，即使他们的成绩不是最优秀的，但是他们绝对是最有感情，最有活力的班集体，学生们正值青春年少，缺少了热情，还有什么可以值得骄傲的呢? 以前，有个班级任课老师去上课时，学生的纪律很好，从不乱发言，但是往往遇事没有热情，如果老师提一个生动的问题，他们也只是疲惫地应答，有的能不举手就不举手。为什么会这样？原来这个班的班主任是个喜欢安静，上课不允许学生乱发言的老师。他要求学生必须两手放在背后坐得毕恭毕敬，否则就要处罚，所以这个班级纪律很好，但活泼不足，上课死气沉沉，一片恐怖，而且这个班的学生不会乐于助人，他们成长的原则是不要惹事，只要平安。这样的班级文化是传统的教育思想所致，新时代的人才必须是有热情、能主动的一代，否则培养出来的就是小老头式的没有阳光心态的人。 二、班主任的尊重态度是民主班级文化的基础 自尊之心人皆有之，得到尊重是每个人发自内心的渴望，尊重学生不仅是教师应具备的职业道德，而且是保证良好的教育效果的前提。教师尊重学生可以赢得学生的尊重，学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效，尊重学生不仅是要尊重学生的人格，尊重学生的感情，还要尊重学生的独立意识。有的老师在学生犯错时总是得理不饶人，并对学生大声呵斥，不给学生面子，长此以往，很多班干部也会对同学大声呵斥，缺乏尊重，这们不良的学习氛围就形成了。 有个班主任，爱在遇到学生的时候叫出学生的名字，比如学生陈洁叫他沈老师，他就点头微笑着回敬：陈洁，你好。也许是细节决定成败，他这一举动被很多学生看在眼里，记在心里，他的班级管理得特别顺利。我想，正是他对学生的尊重让学生得到了尊重意识的培养吧。 三、班主任学会包容是健康班级文化的条件 教师不是神，当然也会犯错误，但是身为教师应该尽可能的将错误率降到最低，有的学生说的好:我们知道做老师不容易，但是老师们你们也要知道，做学生也不容易啊，老师们尚且不能不犯错误，那更何况是我们这些莽懂的少年呢!老师应当给学生申辩的机会，并且信任他的申辩，批评学生的时候要用一颗包容的心和理智的情绪来面对犯错误的学生。但是宽容、包容的处理问题并不代表没有惩罚，没有惩罚的教育当然也是残缺的，科学的惩罚是教育过程中必不可少的一种辅助手段，是促进孩子成长的加速器。 九十年代我看过一部关于教育题材的电视剧，片名记不得了，但是很多年了，里面的一个情节让我记忆犹新：一个学生因为家里穷而拿了同桌的十元钱（我们有的班主任，一定会全班大搜索，并把偷窃者送到政教处处置）。 班主任没有作声，而是给学生们讲了一个故事：一九七八年，高考的时候，一个小伙子参加全国高考时，由于肚子饿而拿了同桌的一个面包，结果同桌没得吃了，下午考试考得很差，同桌哭着回家找妈妈。后来小伙子很不好意思，第二天从多年积攒的零花钱里给同桌送去了一张大团结，结果又被不知情的妈妈知道后责问，现在想来，做一个诚实的人是多么重要呀，于是他考上大学后又刻苦进修，直至成为一名优秀的语文教师，并不断教他的学生要诚实做人。这个老师就是站在你们面前的我。学生被感动了，第二天，有同学跑来报告，他的十元钱找到了！此后这个班再也没有少过钱物。 简而言之，班主任的管理对学生尤为重要，班主任的情感、态度、管理模式都影响着班级文化的形成和发展。 1