试论语法教学中数学知识应用.doc

试论语法教学中数学知识应用[摘 要]本文阐述如何在教学中选择并运用一些较为直观#65380;形象#65380;简单且容易被接受的数学符号来帮助学生理解较为抽象的语法知识。 [关键词]语法教学;数学知识 简单的#65380;具体的#65380;形象的事物总是令人容易接受些，复杂的#65380;抽象的事物难免令人接受不了。倘若能运用简单，形象的方法来理解#65380;解决复杂的#65380;抽象的问题，这更能适合人们的认识过程，尤其是对思维能力#65380;概括力还不够强的中学生来说更是如此。我在语文课堂教学中采用了一种较为直观的教学方法，取得了较为明显的效果，即试图把简单的#65380;容易使学生接受的数学知识运用到对语法知识的教学上，使学生能较为形象地掌握语文语法知识，这是可行的。在表面上看来，语法和数学是风马牛不相及的两回事，数学和语法研究的对象不同，语法研究汉语言中字#65380;词#65380;词组(短语)#65380;句子的组织规律，研究的是一些组词造句的规则问题，有很强的抽象性和概括性。数学研究的是数理，虽然也是一门抽象科学，但是在具体运用时，它们之间还是有路可通的，还是有一定的共同语言的，即可运用一定的数学知识来理解语法规则。 在汉语中，汉语言由五级语言单位构成，句群由句子构成，句子由词组(或短语)构成，短语由词构成，词由语素构成。在这五级语言单位中有一定的大小关系:一般说来，从大到小依次是句群大于句子，句子大于短语，短语大于词，词大于语素，语素为最小的语言单位。在每一级别的语言单位中又有自己的一定的构成方法，但它们之间并不是孤立的，而是有联系的，有一定的可推性。 譬如说:语素有单音节语素#65380;双音节语素#65380;多音节语素，而比语素大一级的单纯词就有单音节单纯词#65380;双音节单纯词#65380;多音节单纯词;语素的构成组合方式有多种，如并列式(联合式)#65380;偏正式#65380;支配式(动宾式)#65380;补充式#65380;陈述式(主谓式)等，这样由语素构成的合成词也有这几种构成方式。比词大一级的短语，它的构成方式也不外乎上述几种，有并列#65380;偏正#65380;支配#65380;补充#65380;陈述等关系。在句子中也有这类联系，如有由主谓关系构成的短语，就有由主谓语短语构成的主谓句子。因此在教学中可引导学生去总结，用推理的方式切实掌握合成词#65380;短语及句子的构成等等。 在分析句群关系时也可从复句的关系中推理而出，复句中的单句之间有并列关系#65380;承接关系#65380;假设关系#65380;条件关系#65380;解说关系等。在由句子构成的句群中，句子之间也有很多关系，这些关系基本上和复句中单句之间的关系是相同的，有并列关系的句群，也有承接#65380;递进#65380;选择#65380;转折#65380;因果#65380;假设#65380;条件及解说等多种关系的句群。 在如何掌握合成词的构成方法的教学中，也可运用数学关系中的加法形式来表示。譬如: 并列式的合成词可理解为: A+B(A#65380;B可以是一组反义词或同义词) 支配式(动宾式)合成词可理解为: 动词+宾语 补充式的合成词可理解为: 动词+补语 陈述式(主谓式)的合成词可理解为: 主语+谓语 其他较词复杂的短语，也可用这种方法，用数学关系表示出来。虽然这里的“+”和数学上加号的意义是有所区别的，我们可把它理解为连接的意思，这样可使学生对某一级的语言单位的构成有一个较为形象的认识，因为大家对“+”这个符号太熟悉不过了。 在语法教学中，还可把数学关系运用到长句#65380;短句的变换中。 汉语的句子在结构上有多种多样的形式，在具体运用时对句式的选择是很重要的，因此，学生应该很好地掌握句子句式的变换。在四种句式的变换中，主动句和被动句的变换因为大家接触较多，因此容易接受，肯定句和否定句的变换较为简单，语气不同而表达相同意义时也可根据语气来判断。唯有第四种长句和短句的变换经常出差错，或在长句变短句时变漏了些内容，或在短句变长句时变多了不必要的内容，经常会弄巧成拙，影响文章表达的需要。 句子有长有短，各有各的用途。所谓长句并非一个严格的语法概念，只是相比较而言的。它能适应人们表达精密的思维，可以表述丰富细致的思想内容，特别是在论说性语体中，这种逻辑严密#65380;条理清晰#65380;容量大的句子是经常用到的。从形式上来看，长句中字数多，形体长，结构较为复杂，往往给我们的阅读和理解带来困难。短句中词语少，结构简单，合理运用短语能达到简洁#65380;明快#65380;有力的表达效果。因此在具体运用时，要