语文教学中培养学生学会学习习惯.docVIP

语文教学中培养学生学会学习习惯学习是一种实践活动,它要求人们既要形成一定的学习技能,也要养成一定的习惯。习惯于学习就是要养成善于学习的习惯。古人云:少成若天性,习惯成自然。所谓学习习惯,就是与学习需要、学习情感、学习兴趣等意识倾向相联系的一种学习活动的动作方式。学习习惯的维持,就能使学习需要得到满足,学习情感与兴趣得到表现,从而产生学习上的满足感、愉悦感与趣味感;相反,如果学习习惯遭到破坏,不但难以完成学习任务,心理上还会产生不安、不满、不快。 学习习惯是多种多样的。个人所形成的习惯也各不相同,教育就是培养习惯,这是教书育人的任务之一,要让学生高效地学习必须在培养学习习惯上下工夫。如何在语文教学中培养学生学会学习的习惯,结合自身经验,现从以下几个方面谈一些认识: 一、主动参与的习惯 教师要在课堂教学过程中,改变传统教风,即以教师为权威中心,“一言堂”“满堂灌”学生只是被迫接受的现象,应用二分之一的时间全力诱导学生参与教学过程。 要用自己的兴趣和科学的方法去激发学生参与教学的兴趣。使学生的内在思维真正活跃起来,唤醒学生强烈的主体意识。师生间建立起真正的民主关系。学生积极主动地参与,表现为训练速度快,效率高,充分激发学生的活力。如我教《谈读书》时,导入新课后,说明这是一篇漫谈式议论文,随后诱导学生主动参与,要他们自己提出问题,有学生便提出有价值的问题:虽是漫谈,但通过梳理,谈了哪些方面呢?接着交流归结为两个方面:读书的方法、读书的好处。然后我说,各个方面的观点又散布在全文之中,那么大家来个沙里淘金,分别找出并划上两种符号,看谁找的准,这时同学们都非常积极主动地参与到学习之中了,造就了一节真正的高效课堂。 二、主动思考的习惯 苏霍姆林斯基说过:“一个人到学校上学,不仅为了取得一份知识的行囊而主要应该是获取多方面的学习能力。”“真正的学校乃是一个思考的王国”学会学习的主调就是落实在会思考、会思维上面,以发展学生的创新思维。 “给学生创造充分思考的机会”。教师要在教学中巧妙设疑、置疑、创设问题情境,激发学生认识和解决矛盾的心,拨动学生心弦,点燃好奇之火。让学生进入“积极思考的王国。” “把一切思维的机会留给学生”。教师的讲授不能代替学生的主体地位。因此,在课堂进行中,教者绝不能把结论强塞给学生。而是让学生展开充分的思考,让学生自己得出结论。如我在《范进中举》一课的教学,学生提出这样一些问题:课文为什么要写范进中举喜极而疯的形象?课文为什么要写范进中举前后胡屠户、众乡邻及张乡绅的态度变化?经过集中讨论思考,最后得出结论:范进没什么更好的出路,从20岁开始应试至今已有35年,在漫长的等待后,他的愿望终于变成现实,于是惊喜得发疯,说明他几十年来追求功名富贵达到了神魂颠倒的地步。而胡屠户、众乡邻及张乡绅的态度变化是在着力表现众生相:对有钱有势的人极力巴结;对无钱无势的人冷漠无情。让学生充分展开思维的过程,从而达到更好地理解、掌握和应用知识,又能促进思维的发展和能力的提高,最终使学生学会思考。 三、认真观察的习惯 贝弗里奇说:“培养那种以积极的探究态度注视事物的习惯,有助于观察力的发展。”在研究工作中养成良好的观察习惯比拥有大量学术知识更为重要。观察是认识的窗户,不善于观察的人,是不善于学习的人。在学习活动中,只有通过周密而系统的观察,才能获得丰富的感性认识。收集到大量有价值的事实材料,从而更好地了解事物的性质以及变化规律。笔者在教《我的叔叔于勒》一文时,文中有插图,有的学生通过仔细观察发现插图中“我的叔叔”已是一个年逾古稀的老头,结合课文所述内容,是不相符的,于是大胆质疑。我肯定了他们的观察能力,并因此诱导大家养成认真观察大千世界的习惯,且做到随时记录,及时整理,去粗取精,储备材料,这是收集作文材料的有效途径,是提高写作水平的“灵丹妙药”。 四、大胆想象的习惯 培养尽情想象,闭目神思,浮想联翩的习惯,可以增强学习的主动性、生动性和创造性,如教学优美的写景文章,可以让学术接受语言文字信号的同时,在脑海中映现画面,结合自己的经验,感受意境。 五、创造性学习的习惯 创造能力是各种能力的最高境界。在学生主动学习中,让学生自我创造,培养学生的自我创造能力。创造性学习习惯是与创造性学习需要相联系的创造性学习活动的动作方式。 在课堂教学中,教师要引导学生充分挖掘教材中蕴含的创造性因素,让学生学习中外科学家的创造精神,培养学生的创造性意识。 注重创造性思维的培养,在议论文教学培养学生思维的严密性、逻辑性的同时,重视学生思维的跳跃性、发散性和创新性的培养,对学生中出现的创新思维的火花,及时给予充分肯定。在学习练习中,适当补充一些创造性问题训练。 课堂教学中,教师