语文教学中如何培养学生创新能力_0.docVIP

语文教学中如何培养学生创新能力21世纪是一个创新的世纪，创新的时代呼唤创新的人才，而创新的人才要靠教育来培养。面对当今世界新技术革命的挑战，培育民族的创新精神，培养创造型的人才，教育责无旁贷，语文教学责无旁贷。那么，语文教学中如何培养学生的创新能力呢？下面谈谈我的看法。 一、营造创新氛围，激发创新兴趣 课堂教学过程，实际也是师生人际交往的过程。师生关系是否融洽，课堂气氛是否宽松、和谐，对教学过程有直接的影响。因而教师应以实际行动关心全体学生，深入了解每个学生的个性、特点、兴趣和爱好，并指导、帮助学生，与他们成为朋友。良好的师生感情，将使学生从感情上对教师认同，进而感情上的认同迁移到学习上来。在课堂教学中，教师应树立平等民主的思想，把信任、尊重、微笑留给学生，创造一个平等和谐的教学气氛，给学生一个轻松愉悦的学习环境，从而激发学生对教学内容进行质疑、提问，使教与学相互交融，教师学生相互尊重，大幅度增加学生的活动量，创设一个让学生动手操作、动口质疑、动脑思考的情境。使学生在课堂上手脑并用，教学相长，让学生在自由平行的空间想学、乐学、会学，激发他们的创新兴趣。正如美国心理学家罗杰斯所说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。” 二、训练学生的创新思维能力 学习不是一种被动的“复制”活动，而是学习者认知结构的主动建立、重组、改造和发展，一切的教学方法，教学活动的核心是学生的再创造，如果学生在做某件事或对某种事物的思考不是模仿别人或者重复别人，而是自己想出来的，对学生而言，这就是创新。因而，我们的语文课堂教学应注意训练学生的创新思维，从培养学生想象力，提出问题的能力，实践操作能力出发。 1.要注重培养学生的想象和联想能力，激发创新思维 丰富的想象和联想是创造的翅膀，人们常常通过想象和联想，开拓新的境界。科学家爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉；严格的说：想象力是科学研究中的实在因素。”（《爱因斯坦文集》一卷284页）科学家的创造发明，都离不开想象力，没有想象力，想要有任何的创造发明，都将是困难的。语文教学更是要运用想象，通过想象，我们可以“观千古于须臾，抚四海于一瞬”，“寂然疑虑、思接千载”，“悄然动容、视通万里”。课堂上对学生进行想象力的培养训练，方法是多种多样的。如教《天上的街市》一文的想象写作，可先让学生复习原诗写作特色，给学生出几道启迪性思考的问题，然后在进行想象性写作。首先问：作者在原诗中有哪些想象？经教师启发，学生回答出：由地上的街灯，联想到天上的明星，又由明星和街灯想象到天上的街市；对天上的街市，诗人又进行想象性的描写，那街市是美丽的，并且陈列着世界上没有的珍奇；由天上街市的奇景，又进而想象到天上的自由生活――“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。”当学生复习了课文的想象知识后，老师又问：作者进行这奇特联想和想象的目的是什么？经启发后，学生会说：作者想象天上自由幸福是为了表达对社会受苦受难人民的同情，召唤人们憧憬自由幸福的理想境界。至此，老师就可以教学生写想象性作文《梦》或《十年后的我》等。 2.鼓励多角度、多方面寻找答案，培养学生思维的求异性 所谓多角度，也就是从题目的各个侧面去思考、去分析，即从已知条件出发，向不同方向，沿不同思路，选取多种多样的，前所未有的角度去分析、去评论，得出多种不同凡俗的新认识、新结论。语文教学中，教师除正面分析讲解字、词、句、段、篇的运用外，还可以反面启发学生：如果不这样写，将会怎样？这个词换成另一个词行不行，为什么?如以“风雨中河边悬崖上的一棵树”这句话，让学生作三种以上的联想和想象：有的学生把它幻想成一位慈爱的老母亲，“我见她顶着风、迎着雨，伫立在悬崖边，仿佛在盼望着远航的儿子平安归来”；有的学生把它幻想成一位善良的长者，“我见到他在风狂雨骤之时，总是默默地守在悬崖边，为迷路的跋涉着指路导向”；有的学生把它幻想成一位无畏的勇士，“面对身后敌人的追击，眼前的惊涛骇浪，弹尽粮绝的他振臂高呼：中国共产党万岁等等，这样从多个角度，训练了学生的创造性思维。 3.多创设问题的情境 这也是培养学生创新思维的有效途径。所谓情境，是指教师在教学中向学生提出具有一定难度，能引起学生积极思考的问题的同时，又给他们创设与理解问题相关的条件。课堂教学中教师要从教材实际出发，结合学生知识实际，创设情境，引导学生质疑。质疑本身就是思考，深入思考才能提出问题，提出问题以后，又可以使人作更深入的思考，这样才能吸引学生，诱发学生探求知识的的欲望。如教《我的叔叔于勒》一课就可以出这样一道题：于勒与菲利普夫妇相