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谈写作教学有效性几点策略[摘要] 写作教学是当前语文教学中实施有效课堂的重要课题，在国家基础教育新课程改革的背景下，依据《全日制义务教育语文课程标准》的相关理念，针对目前高中语文写作教学现状，对教师的写作教学方式进行相关的探讨，主张写作教学应该以理论传授与实践相结合作为基本方法，并在此基础上因材施教、大胆创新，形成各具特色的教学风格。 [关键词] 有效课堂 写作教学 写作主体 集体作文 写作是一个源远流长的人类创造性活动，也是人类社会生活中的一个重要组成部分。美国著名未来学家奈斯比特在与阿布尔丹合著的《展望九十年代》一书中就已经强调：“写作贯穿全部课程。”可以说只要人类社会存在，写作活动就一天也不会停止。我国自写作理论史上的奠基之作曹丕的《典论.论文》以来，有关写作的文论资料可谓洋洋大观，至今已形成比较完整的写作理论研究体系，这对当今教育体系中的写作教学无可厚非的有着厚重的文化历史积淀。由写作衍生出来的写作教学正是一个不断更新与发展的过程。 特别在最近几年的新课程改革中，从语文新课标的颁布和语文课程改革的正式启动以来，积极倡导有效的课堂教学，这使语文界上下气氛活跃，学校、语文教师及学生都感受到了其带来的清新活力，同时也给高中作文教学也注入一股新鲜的血液。 语文教学的根本任务是教学生正确理解和运用祖国语言文字，培养学生的读、写、听、说的语文能力。读、写、听、说能力都以思维能力为基础而相互依存、相互渗透、不可分割。“写”的能力是一种综合能力，它牵连着读、说、听的能力。学生写得怎么样，也就客观地反映他读、说、听的能力怎么样。《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）明确提出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”，“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养”。并在实施建议中明确指出：“写作能力是语文素养的综合体现。”可见写作教学任重而道远，写作教学进行的是最严格、最规范的语言训练，也是语言学习和运用的最全面的总结和检测，写作教学在整个语文教学中占有十分重要的地位。 而在新课改中，最活跃的改革对象包括学校管理者、教师及学生，而教师是最核心的因素，教师在教学过程中的作用、身份的转变是变化的重心，因此教师是在新课改中思想观念、教学方式、理论技能等方面受到最直接也最严格挑战的角色。这明显要求了每个语文教师要进行新课改中的历史角色转变，本文就试着从新课改背景下谈谈语文教师应如何进行写作有效课堂教学的一些看法。 一、对目前写作教学存在问题的一些反思 李贵田和李洪义在《中学作文教学的现状及其改革》一文中指出：“以往的作文教学过于强调技能、模式，忽视了学生的内在修养；注重语言的训练，偏废了思维的参与；存在随意及命题中的霸权行为，忽视了学生的心理需求；作文教学没有面对大多数学生。”①叶黎明、郁夜琴在《伪主体 伪生活 伪科学》中指出：“学生的主体地位被忽视，其内在创造精神和自主精神也在丧失，主要表现之一是命题中无我――‘我不愿写我、我写的不是我，或虽然让学生自由地抒写，但教师的批改却扼杀了他们的创造性。”②传统的作文教学中过于强调老师的主导地位，师生之间缺少必要的沟通交流，很少进行情感的互动，学生被动为文，视作文为洪水猛兽，谈之色变，很难体会到其中的乐趣，所以甚至到了高中阶段，学生还是一上作文课便大皱眉头，苦不堪言。 对于高中语文教师来说，也有不少难言之苦。升学压力较大，课程繁重，部分教师在实施教学进度计划的过程中，作文教学有时是形同虚设，不少教师黔驴技穷，有的或是出现机械地搬用一些系列专题作文模式硬性教学，甚至让学生背诵一些符合高考阅读卷者口味的美文。学生写出的文章千篇一律，似曾相识，已是不足为奇了。 二、如何在新课改背景下实施有效的高中语文写作教学 目前，有效课堂提倡有效的教学效果，怎样才算有效的教学效果呢？ 其核心是学生能进步和发展。教学是否有效，关键是看学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，是否引发了学生继续学习的愿望。学生的进步和发展应该能整合、协调地实现教学的“三维目标”，能通过合规律、有效果、有效益、有效率、有魅力的教学获得的。 那怎样才能适应新课程的改革并创造出有效的写作课堂教学呢？ 新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”。这就要求教师在教学中既要准备充分、组织科学、讲解清晰，又要改变传统的以教师为中心的教学行为模式。要做到这一点，可以从以下几个方面做出尝试。 （一）给学生一个发挥的空间 “教师是学习活动的组织者和引导者。教师应该转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资