谈历史教学中提高学生“经世致用”能力.docVIP

谈历史教学中提高学生“经世致用”能力“经世致用”是中华文化的精华,起源于明清时期著名思想家顾炎武、王夫之等人的学说。“经世”的内涵是“经国济世”,强调要有远大理想抱负,志存高远,胸怀天下;“致用”的内涵是“学用结合”,强调要理论联系实际,脚踏实地,注重实效。我们让学生学习目前中学所开设的各门课程,特别是历史学科,更要这样要求。就历史学科来讲,立足现实,了解过去,展望未来的学科特点,决定了历史教学不仅对学生知识的增长和智力的发展起着特殊作用,而且直接影响学生“经世致用”的能力。 一、建立历史学科的结构系统,总结其中的规律性认识 要达到“经世致用”的目的,必须活学历史。要活学历史,必须建立学科的知识结构。用这一观点指导历史教学,就应在教学过程中帮助学生构筑历史知识的结构系统,而不应让学生仅仅死记硬背一些散乱的历史时间、地点、人物、事件和典章制度。系统的历史知识结构的最大优点是便于从中得出一些规律性的认识,即若干基本概念,主要是史论概念的有机组合。教师要有目的有针对性地把相关的基本概念和基本史实进行梳理加工,得出一个个系统的知识结构,然后才能通过分析,总结规律性的认识。可从以下几个方面着手: 1.横中寻特点。就是把某一历史事件或人物所处的历史背景,时代的各个侧面逐项加以归纳,构成一个历史横断面的结构系统,通过分析各个侧面和对各个侧面的综合分析,找出该历史事件或人物所具有的历史特点及其成因,对历史事件或人物做出全面的、公正的评价。比如,试比较我们今天进行的改革与历史上的统治阶级进行的改革。历史上的统治阶级进行的一些改革,虽然目的都是为了巩固其统治,但由于对生产关系和上层建筑作了某些调整,因而在一定程度上促进了生产力的发展。例如我国封建社会时期,西汉、唐朝、明朝初期,为了恢复和发展社会经济都曾调整过统治政策,从而取得了显著成效。我们今天进行的一系列经济、政治体制改革和社会主义精神文明建设,虽然与历史上剥削阶级的改革有本质的区别,但其目的也是为了使生产关系和生产力,经济基础和上层建筑更加适应,从而为生产力发展创造有利条件。通过这样的历史教学就会提高学生投身当前改革的自觉性。 2.纵中找规律。就是将相关的基本概念和基本史实按时代发展顺序梳理成一个纵向的结构系统,用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法从中找出规律性的认识。这种认识在中学历史知识中是一种高层次的理性认识,是学生历史学科高素质水平的具体体现。如,我们可以把中国封建社会赋税制度的概念梳理成这样的纵向结构系统:西汉的编户制度→北魏的租调制→唐租庸调制→唐后期两税法→明一条鞭法→清地丁银。从这个结构系统中可以得出如下规律性认识:①中国封建社会赋税制度发展的趋势是由繁到简。②人头税的发展趋势是由重到轻到取消。③农民对国家和地主的人身依附关系日趋减弱。④劳役地租和实物地租逐渐向货币地租转变,这是商品经济发展的结果。要得出这样的认识,没有一定的辩证唯物主义和历史唯物主义的理论水平和敏捷的思辨素质是不可能做到的。如果我们在平时的教学中长期坚持这样的归纳、讲解和训练,就能不断地培养学生这方面的素质。 二、培养学生分析和解决问题的能力 解决问题,是在分析问题的基础上进行的。我们要通过历史教材的启示,培养学生善于分析和解决问题的能力。 历史科学显著的特点就是史论结合。这一特点有利于培养学生分析问题和解决问题的能力。教科书在记述具体史实的基础上,进行分析概括,能帮助学生正确理解历史概念,把握正确的结论。如英国的资产阶级革命,教材具体写出了革命的原因,革命的经过和结果。原因是16、17世纪英国资本主义广泛深入地发展。革命过程包括苏格兰人民起义,克伦威尔议会军战胜王军成立共和国,资产阶级和新贵族又发动宫廷政变,推翻封建复辟王朝,结果建立了君主立宪制。通过分析,使学生了解到资产阶级革命前夕君权神授下的英国,封建的生产关系阻碍了资本主义生产力的发展,所以爆发了资产阶级革命。这一历史过程体现了经济与政治的辩证关系。学习这一段,有利于培养学生运用历史唯物主义去观察问题、分析问题,进而作出正确的历史结论。 三、培养学生开拓进取的能力 历史教材对历史上有作为的人都大书特书。秦始皇是封建时代开拓能力极强的皇帝,他统一六国,建立专制集权统治,统一文字、货币和度量衡,修长城,抗匈奴,开发越族地区,这些都是史无前例的,对中国历史的发展起了重要的作用。陈胜、吴广发动了中国历史上第一次大规模的农民战争,建立了张楚政权,焕发出革命首创精神,对历代农民革命都产生了启导作用。又如当第一次国内革命战争失败后,为了挽救中国革命,中国共产党人领导了南昌起义、秋收起义、广州起义等大规模的武装起义,开拓了革命的新道路,创立了一批革命根据地,建立了红色政权,这种革命的开拓精神更是我们的光辉典