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独立学院转应用技术型院校人才培养模式的探讨 　　摘要：本文结合我国独立院校办学特点以及社会需求，以西安交通大学城市学院过程装备与控制工程专业为例，探讨了应用型人才培养方案和课程体系改革。介绍了独立学院转应用技术型院校的必要性，着重阐述了应用型人才的培养模式及主要措施。 　　关键词：独立学院；应用型人才；过程装备与控制工程；培养模式 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0172-02 　　一、独立学院转型的必要性 　　创办独立学院是顺应高等教育发展形势和改革的重大举措，它是社会力量与公办高校的有机结合，将我国高等教育的优质资源通过全新的市场机制配置，高效的利用。独立学院的办学特点是进行本科层次教育，主要为地方经济和社会发展需要培养人才，依托母体学校多年积累的丰富的专业资源和培养方法，可有效的提高独立学院的教学质量以及教学管理水平，同时节约了办学成本；社会力量的加入，也为办学带来了更高的热情和民营机制与活力[1-2]。但是从录入的生源以及社会需求来看，独立学院的大多数学生基础不扎实，培养模式以及目标都与教育部直属高校和地方高校有着较大的差别，须要比普通高校培养的人才有更强的实践能力和动手能力，但其培养层次也与职业技术院校有着本质的区别，必须比职业技术院校培养的技能应用型人才有更强的学习能力和适应性，故而为了适应学生的特点以及培养目标和层次的不同，在教学管理当中，应大力发展就业面广的专业以及加强培养过程中的实践环节，突出应用研究，不断地提高教学研究的针对性和实效性[3-5]。 　　二、专业转型建设 　　在社会快速的发展下，工程师的培养逐渐转向“新型工业化”，除了学习传统工艺，更加注重工程师的创新能力，积极适应社会经济的能力以及运用现代化资源的能力。以过程装备与控制工程（简称“过控”）专业为例，该专业服务于过程工业，所涉及的产值可以达到整个制造业的50%，甚至更多，在国民经济中起到举足轻重的作用，该专业的人才培养质量直接关系到我国企业的生存与发展。 　　三、应用技术型人才的培养模式 　　（一）应用型人才的内涵 　　应用型人才是指通过系统的学习专业知识，能够灵活的运用专业知识，有着较强的动手能力，具有扎实的专业技能的人。在应对企业发展过程中的技术难题或者新产品工艺方法的培训学习时，可以发挥专业特长，正确的分析处理工程实际问题，提出有效的建议和措施，解决难题，服务于生产第一线。 　　（二）“过控”专业应用型人才培养要求 　　应用型人才的培养主要以素质教育为中心，包括社会素质以及专业素质的综合培养，加强学生的动手能力和实践训练，以提高学生工作适应能力为出发点，主要通过一下几个方面进行培养： 　　1.建立良好的知识结构体系。知识结构决定了人才素质的基本构成，“过控”专业是一个多种学科交叉的复合型专业，其培养人才需遵从有着扎实的专业知识和较为宽广的相关知识结构，具有积极主动的适应能力，形成系统的、科学的知识体系。过控应用型人才的知识结构可以分为四个方面：基础知识、专业知识、实践知识和素质拓展。这四个方面并不是独立的，而是互补的、渐进的。 　　2.加强工程、人文、管理的综合素质。按“基础扎实，知识面宽，应用能力强”的要求，过程装备与控制工程专业应用型人才培养模式应是一种通识教育，在学生学习好主干课程的同时，也要为学生终身教育打下良好的基础。通过社会实践、专业实习等环节，受到良好的实际应用训练，要求学生具有工程设备的制造、设计、维修安装等基本能力，以及较强的分析应用能力。在素质拓展方面，要求学生具有人文主义精神，爱国敬业，能适应学科技术发展的要求，以及外语和计算机应用的综合能力。 　　3.树立学生终身学习的观念。学无止境，随着社会技术的发展，知识在不断的更新，科技在不断创新，应用型人才也应不断的去充实自己，学习新的技术，更新知识体系，具有终身学习的能力。 　　四、应用型人才培养模式的主要措施 　　1.合理的课程体系。科学合理的课程体系是实现培养目标和提高人才培养质量的关键，直接关系到学生获得的知识结构体系能否满足自身发展的需要以及社会的需求，因此课程体系的建立应以“厚基础、宽专业、强能力”为原则，加强知识运用能力的训练。结合学生进入大学之后的学习发展过程，以行业对过程装备与控制工程专业人才的要求为依据，培养课程分为两个阶段，第一阶段为基础理论课程的学习和人文素质的培养，主要是基础学科以及专业基础课程的讲授，配合人文社会知识教育，为后续教育打基础，拓宽思维，树立良好的学风；第二阶段为专业知识的学习和实践技能课程，从专业课原理的学习到应用实践的实现。 　　2.强化实践教学。实践性环节训练是培养应用型人才实践能力的最有效的手段，因此在课程体系的总体设计中，采用多层