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多媒体辅助教学应注意和解决的几个问题 　　【摘 要】 　　随着我国素质教育的开展，多媒体在中学语文教学中的应用起到了重要的作用，不仅丰富了教学法的手段和方法，而且丰富了教学法的内容。但是，多媒体教学手段在教学实践中的运用也有局限和不足的一面，文章从多媒体手段在中学语文课堂教学中的优点及存在的问题入手，提出了处理传统教学与多媒体教学关系的几点看法。 　　【关键词】 　　多媒体 传统教学法 语文教学 注意问题 　　一、 多媒体手段在中学语文课堂教学中的优点 　　（一）提高了课堂的信息容量 　　多媒体计算机具有提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等大量教学信息的功能，在教师教学设计的指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现知识的点、线、面相互结合，克服了传统教学中的“预习、默读、抄写、板书、讲解、查工具书”等冗长环节，节约了时间，增加了信息容量，提高了授课效率。 　　（二）明确了知识的重点和难点 　　利用多媒体课件技术可凭借其自身的优势，将某节课程需要掌握的知识点及重难点一一呈现出来，方便学生记忆，并且日后可以多次使用复习[1]。通过课件简洁明了的模块设计，既释义了教学大纲要求掌握的知识点，又把教材中无分类、无重点混淆在一起知识点梳理开了，突显了问题的重点和难点，使学生一目了然。 　　（三） 激发了学生学习的兴趣 　　“兴趣是最好的老师”， 学生对于新事物具有较强的好奇心，一方面把教学内容通过文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等感性的东西向学生提供出来，能够对学生起到激趣和促学的作用。另一方面可以活化施教内容，亦能将由具体至抽象的授课效用发挥出来，拉近“教”及“学”距离，让学生产生积极的学习情绪[2]。 　　二、利用多媒体辅助教学存在的问题 　　（一）淡化了课堂上师生情感的交流 　　一堂精彩的课，可以激发学生的兴趣，调动学生的积极性，能使学生及时领悟。在教学过程中，教师只是一味的演示多媒体课件，使得学生的学习按照教师设计的课件按部就班地进行学习，教师关注的重点是课件和电脑完美结合，学生聚精会神的只是媒体动画、声音、视频的信息，师生之间的互动交流比较少，这样也不利于教师对学生课堂行为的观察与引导。在多媒体的参与下，学生之间以及师生之间的交流明显减少，淡化了师生之间的情感交流[3]。 　　（二）滥用多媒体教学 　　有些教师在利用多媒体制作课件时，做得非常细，以多媒体眼花缭乱的演示，代替脚踏实地的作品解读的实践，架空了学生理解能力和鉴赏能力的培养。同时，也不利于对学生的创新思维及语文素养的培养，学生的主体学习地位被剥夺，使得学生地方语文学习能力难以提高。如果过分注重多媒体教学，学生的思考空间被极大的剥夺，学生的思维受到了限制，这样使得课堂教学受到较大的束缚，很可能造成新的“填鸭式”教学。 　　（三）被动利用多媒体教学 　　从目前我国农村教学现状分析，部分教师运用现代化信息技术的水平还不高，对于多媒体技术的掌握还不熟练，部分教师还不会制作课件，会选择利用别人的课件，对课件内容并不熟悉，这样在教学过程中会陷入被动局面，由于对课件内容的不熟悉，会出现所讲与所呈现的课件内容不相符的情况，非常不利于教学工作的开展[3]。 　　三、传统教学与多媒体教学关系的处理 　　教师如果不能摆正多媒体技术在教学中的地位，而将多媒体技术作为教学的全部，教师的主导作用就不能得到真正的发挥，学生的想象力、创造力也将受到局限[4] 。因此，中学语文教师在教学的过程中一定要注意传统教学要和多媒体教学有机统一起来，让它们相辅相成，从而提高中学语文的教学质量。 　　（一）发挥教师的主导作用，打造个性化课堂 　　语文教师在应用多媒体课件过程中，要符合学生的理解需要，并在教学过程中抓住时机，适时、适度运用。更要分清信息的主次，并在运用这些信息过程中要?w现出轻重缓急。这样才能保证学生既可接受到大量的信息，又不至于被过多的信息而淹没。因此，在语文多媒体教学中，教师一定要用己所长，如善于朗读、绘画、歌唱、舞蹈还是善于写作；善于激情抒发还是善于理性分析，并与多媒体紧密结合，用自己的激情去感染学生，使不同的教师展示出不同的教学特色来。 　　（二）适当增大多媒体运用时的信息量，但不能过于泛滥 　　在整个教学过程中，如果从头到尾都变换和充斥着大量多媒体的信息：一会儿图片、一会儿动画、一会儿视频、一会儿音频……不断地向学生灌输，这样的“填鸭式”教学方式，势必会引起学生“消化不良”，同时也扼杀了学生在学习过程中的读书、思考和创造的机会。所以，在教学过程中，要适当使用多媒体手段辅助教学，适当增大学习时的信息量，不能过于泛滥，才能取到良好的教学效果[5]。 　　（三）加强师生之间互动，避免学生成为走马观花的“看客” 　　语文学科的教学