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高职艺术设计专业的工作室制教学模式设计 　　摘 要： 在我国高职院校艺术专业教学活动中，依据传统教学方法，往往只重视学生理论知识学习和虚拟课程实践，导致高职艺术学生培养和社会人才需要有着很大的差距。传统教学方法下培养出来的艺术类人才，往往具有很弱的实践动手能力。所以在我国高职艺术设计专业进行工作室制教学模式改革有着非常重要的作用。 　　关键词： 高职教育 艺术设计 教学模式设计 　　最近十年内，我国高职院校才开始设置艺术设计专业。由于我国艺术设计专业办学时间比较短，因此在各个方面的经验都比较少，教学的时候往往采用传统教学方法，这些教学方法大多只重视学生理论知识学习，导致学生专业实践操作能力非常差。并且大多数高职院校没有设备齐全的实训室，艺术设计专业教师由于缺少足够的这类教学经验，因此我国高等职业院校培养的艺术设计类人才往往和市场需求产生严重脱节现象，不能满足大多数艺术设计企业的要求。 　　一、高职院校艺术设计专业教学中存在的问题A 　　1.艺术设计教育与社会脱节。 　　高职院校设置艺术设计专业，目的就是为相关企业和部门培养高质量的艺术设计类人才，但是目前我国艺术专业类教育现状是大多数高职院校培养的艺术设计类专业人才不能满足这类企业的需求。也就是说，社会艺术设计人才需求和艺术设计教育培养人才之间存在很严重的矛盾[1]。产生这种矛盾的原因是我国高职艺术设计专业培养的人才和市场需求存在严重脱轨现象。高职院校艺术设计专业职能就是为社会提供具有实际操作能力的艺术设计类人才，但是往往这类人才的实际操作能力是在工作之后在企业形成的。所以高职院校艺术设计专业需要加强对学生实际操作能力的培养。 　　2.传统教学模式不能适应当前艺术设计专业的需求。 　　传统教学模式是三段式递进教学过程，首先让学生由基础理论知识学习逐渐过渡到专业设计课程，但是传统教学模式看似培养学生的综合素质，其实对学生的基础理论知识教育只停留在表面[2]，同时三段式教学方法是对学生知识的一种割裂。使用传统教学模式已经不能满足艺术设计专业教学工作的需要。在传统艺术设计专业教学模式中，教师队伍的组成机构不合理，教师严重缺少经验，课程设置不够科学和合理。 　　二、“工作室制”人才教学模式设计 　　1.理顺课程，设立工作室。 　　对艺术设计专业课程进行合理安排和设置是建设“工作室制”的重要环节。相关教师和艺术设计类企业相关人员共同研究，对当前艺术设计专业学生应该具备的专业知识和职业素质进行分析，以学生毕业后相关职业需求为基础，为艺术设计专业学生构建科学合理的课程体系，然后设置相关课程模块，根据模块相关内容建立工作室。例如，根据环境艺术设计专业可以建立公共艺术工作室和园林设计工作室等。 　　2.构建校企合作的师资队伍。 　　在高职院校艺术设计专业进行“工作室制”建设的时候，最关键的是有足够强大的师资队伍。高职院校师资队伍建设一方面可以组织高职院校教师接受相关培训，或者组织教师参加艺术设计类工作，让教师了解相关艺术设计类工作实质和具体流程，提高实际操作能力在教师心目中的重要性[3]。另一方面，可以加强高职院校和相关艺术设计类企业的合作，邀请企业内专家对艺术设计专业学生的学习进行指导。加强高职院校内教师和企业专业人员之间的联系，为艺术设计专业学生构建科学合理的“双师型”师资队伍，有效地进行课程教学和实践。 　　三、“工作室制”教学模式的优势 　　1.自然地在教学活动中融入自然资源。 　　在高职院校艺术设计专业教学中实行“工作室制”教学模式，学校可以依托相关企业和工作室，了解当前及未来市场对艺术设计人才的需求，及时对教学活动和教学内容进行调整。让课程设置更具有科学性、合理性和专业性，让教学活动中的每一个环节更有效。对教师教学方法进行改进，突出实践操作能力在艺术设计专业中的重要性，带动人才培养全面发展。 　　2.多方合作，互惠互利。 　　高职院校实行“工作室制”教学模式之后，教师和学生能通过工作室承接一些设计类工作，教师和学生之间通过参加相关设计工作，对教学活动进行丰富，让教学过程具有灵活性。教师通过工作室设计工作能培养学生实际操作能力，达到教学目的；学生通过参与到工作室设计工作中，提高操作能力，避免出现纸上谈兵的局面。 　　四、结语 　　在高职院校艺术设计专业实行“工作室制”教学模式，能提高学生实际操作能力，解决我国艺术设计人才培养中出现的动手操作能力较差的问题。通过“工作室制”教学模式，提高我国高职院校艺术设计专业教学水平，为社会培养综合性高素质的艺术设计类人才。 　　参考文献： 　　[1]叶国丰.构建“工作室制”教学平台，培养创意产业高技能人才――高职艺术设计类专业“工作室制”工学结合人才培养模式的探索与实践[J].浙江艺术职业学院学报，2010