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高职院校选修课程设置和教学质量问题与对策探究 　　【摘 要】本文以广西工业职业技术学院为例，对高职院校选修课的课程设置和教学质量情况进行了调查分析，结果显示：选修课课程建设滞后，文科类和实践类选修课偏少，课程不够系统、稳定，教学质量也不尽如人意。对此，高职院校应正确认识选修课，根据教学目标重新构建选修课体系，加强选修课师资队伍的建设，加强对选修课的质量监控，提高选修课教学质量。 　　【关键词】高职院校 选修课 课程设置 教学质量 调查分析 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）12C-0075-03 　　选修课是高校课程体系中不可或缺的重要组成部分。在高职，选修课是根据自身特点，着眼市场，面向就业，突出特色，为培养“高端技能型人才”的高等职业教育培养目标而设置的课程环节，它的开设为学生优化知识结构，拓展专业能力，提高综合素质，夯实后续发展发挥了良好的作用。然而，由于在高?院校近年才开设选修课，在课程设置和教学质量上目前还存在一些问题。现以广西工业职业技术学院为例，对2012―2015年学院开设选修课的情况及教学质量进行研究、分析，以期能为改进和完善选修课的课程设置以及提高教学质量提供理论依据。 　　一、选修课的设置情况及模式 　　（一）选修课的设置情况 　　广西工业职业技术学院是一所高职专科院校，是高职人才培养评估优秀学校。学院的选修课分院级和系级两种，院级选修课主要是为拓宽学生知识面，提高综合素质而开设，学生可以根据个人的意愿、兴趣和基础进行选修；系级选修课是根据教学计划、专业特点，为提升学生的专业能力而设置的课程，限定学生选修。选修课的开设一般由教师向系（部）申报开出，学生根据学校要求通过选课系统选取一定比例的系级和院级选修课。学院规定在校生在毕业前最少须修满10个选修课学分，其中系级选修课学分占6学分，院级选修课占4学分。任课教师根据教务部门安排进行上课，一般小班不少于30人，大班80-100人，选修课上课时间一般是下午7、8节或晚上。任课教师要对选修课的课堂教学质量负责，要求严格考勤和做好课堂管理。考核时由任课教师根据自己课程特点自行命题，自行决定考试方式，在网上公布学生成绩，学生选修课不及格可补考一次，补考不过须重修。随着学生人数的增多逐年增加，学院选修课门数呈逐年上升趋势（见表1），目前，学院已开设涉及各学科的选修课117门，其中院级52门，系级65门。 　　（二）选修课设置模式 　　课程设置采用“任意+指定”模式。即采用学生自主选课和学校指定选课相结合的模式。学生可根据自己的意愿、兴趣和基础自主选择学校开出的选修课；同时也要选择学校根据不同专业指定的不同选修课程。 　　二、选修课教学质量追踪 　　三年来，通过组织学生座谈及调查问卷，发现学院选修课的教学质量还存着一些问题与不足，这主要表现在： 　　（一）当前选修课教学质量存在的主要问题 　　1.选修课的教学效果不尽如人意。通过问卷调查，学生认为选修课总体质量很高、较高和一般的分别占比1%、26%和66%，认为较差和很差的分别占比6%和1%。学生对选修课的满意度回答非常满意、满意和一般满意的依次为1%、17%和61%；认为不满意和非常不满意的为14%和1%。对选修课课堂气氛的回答，则有69%的学生认为一般。学生对选修课的教学质量评价不是很高，由此可见，学院当前选修课教学效果不尽如人意。 　　2.毕业生认为自身专业拓展能力和综合素质能力不足。专业拓展知识是指自己在本专业上的拓展深入，是对专业学以致用的知识和能力；综合素质主要是指业务能力、语言表达能力、电脑操作能力、管理能力、外语能力、公关能力、一定的组织能力、获取知识的能力等。调查显示：有54%的大学生认为专业拓展能力在目前的工作岗位中很重要，62%的大学毕业生认为自身的专业拓展能力要加强。95%的在岗大学毕业生认为综合素质在工作岗位中很重要，并希望能得到这方面的培训。 　　3.用人单位认为大学毕业生的专业拓展能力和综合素质能力不尽如人意。调查显示：46%的企业领导或管理人员认为自己单位或部门的大学毕业生的专业拓展能力和综合素质能力一般；44%的企业领导或管理人员认为“比较强”；只有10%的企业领导或管理人员认为“很强”。大学毕业生的专业拓展能力和综合素质能力不足之处主要体现在：对专业知识的学以致用能力欠缺；学生组织领导能力比较欠缺；语言沟通协调能力和文字表达能力较差。当问及大学毕业生除专业技能外还应加强哪方面的能力时，65%的企业领导或管理人员回答依次是语言沟通能力、专业拓展能力、心理问题解决能力、应用写作和营销策划能力、创新能力。 　　（二）选修课教学质量存在问题的主要原因 　　1.师生对选修课认识不足，选修课课程建设滞后，教学质