研究生课程有效教学存在的问题与对策探讨.pdfVIP

第25卷第2期 高等教育研究 2008年6月 研究生课程有效教学存在的问题与对策探讨 刘小敏 李佳孝 高 敏 (西华师范大学教育科学与技术学院 四川南充 637002) 摘 要：课程教学的有效性直接关系到教育质量的高低。国内对本科教学有效性问题研究得较多，而对研究 生课程有效教学问题研究较少。研究生课程教学的有效性不高是普遍现象，既有教的因素，也有学的原因。研究 性教学和研究性学习两种策略，可以增强研究生在学习中的主体性，提高研究生课程教学的有效性。 关键词：研究生课程；有效教学；研究性教学；研究性学习 1998年，我国招收研究生7，25万人，2006年招收 效教学是一种教学形态，从中层分析，有效教学是一种教 39．79万人。…9年间，研究生招生数量增加了32，5万人。 学思维，从深层分析，有效教学是一种教学理想。实践有 在招生规模不断扩大的背景下，如何保证研究生的教学质 效教学，就是要把有效的 “理想”转化成有效的 “思维”， 量成为人们普遍关心的问题。基础教育和本科教育阶段的 再转化为一种有效的 “状态”。¨】4．突出综合价值取向，从 教学经验证明，倡导有效教学是提高教育质量的保证。因 教学效果、教学效率、教学效益三方面综合描述教学有效 此，探讨有效教学在研究生教学改革中的价值具有重要的 性，而不是局限于其中任何一个方面。这种观点认为教学 现实意义。 有效性是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的 一 、 研究生课程有效教学的内涵 时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而 什么是有效教学?不同的价值取向对其界定也不一样， 实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而 目前还没有统一的定义。从国内研究来看，主要有以下几 组织实施的活动。 有效教学是师生遵循教学活动的客观规 种：1．突出管理价值的取向，从 “教学”和 “有效”两个 律、以最优秀的速度、效益和效率促进学生在知识与技能、 概念出发来界定有效教学。这种观点认为，所谓 “教学”， 过程与方法、情感态度与价值观 “三维目标”上获得整合、 是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为。所谓 协调、可持续的进步和发展，从而有效地实现预期的教学 “有效”，是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获 目标、满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学 得的具体进步或发展。有效教学是为了提高教师的工作效 活动。 ’] 益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，它的 教学质量是 “教”与 “学”共同合作的结果，在认识 核心是关注学生的进步或发展，关注教学的效益。-2 J2．突 有效教学的本质时必须从教师和学生两个角度进行分析。 出发展价值的取向，以学生发展为有效教学的目标。这种 有效教学的核心价值是学生的有效发展，为了实现这一目 观点认为，凡是能够有效地促进学生的发展，有效地实现 标，需要教师有效地教和学生有效地学。我们认为，研究 预期的教学结果的教学活动都可以称之为 “有效教学”。-3] 生课程有效教学是一种教学理念，它是指以教师研究性地 所谓有效教学 (effective teaching)，其实也就是优秀教学、 教、学生研究性地学为特征的教学活动。要求教师树立以 成功的教学，有效教学的 “有效”，主要是指通过教师一段 学生发展为本的教学理念，把研究生课程教学中的问题作 时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。¨ 教师教 为科研课题进行研究，在专业化发展过程中转变教学方式， 的认真或者教完了内容的教学不是真正的有效教学。有效 引导学生学会学习，培养学生的创新精神和实践能力；学 教学的最终标准是要学生成长。 J“有效的教”指的是促 生发挥在学习中的