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高中语文教学高效课堂构建初探 　　【摘 要】高中语文课程要使全体高中学生获得应该具备的语文素养，高中语文教学就要构建高效课堂。在高中语文教学中，教师要认真钻研教材文本，要多措并举齐头并进，还要激励评价激发动机。 　　【关键词】高中语文;高效课堂;注重文本;方法多元;激励评价 　　课堂是是师生互动、教学相长的操作平台，是学生创新发展、走向成功的主阵地。教育只有根植于课堂，根植于学生，才有生命的活力。那么，在教学中如何构建高中语文高效课堂呢？ 　　一、构建高效课堂要认真钻研教材文本 　　1.正确解读文本 　　正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。首先要“钻进去”，根据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点、课后思考练习等，综合课文的教学内容。然后再“跳出来”，立足学生实际、学识层次，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容、教学的重难点。只有正确解读了文本才可以把课文的精髓提炼出来。 　　2.多元化解读文本 　　文本是一座精神花园，教师把学生带进这座“花园”，不仅要让学生看到红花，还要让学生看到绿草。因此我们应该以一种欣赏的心态尊重学生多元化解读文本。 　　3.超越性解读文本 　　“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”（窦桂梅语）超越文本使孩子的思维更开阔、文学素养更厚实、人文素养更沉实。 　　二、构建高效课堂要多措并举，齐头并进 　　只有学生感兴趣、学得轻松、学得自主的课堂才是高效的课堂。由此看来，课堂上运用灵活的方法、手段进行教学尤为重要。 　　1.以情激趣 　　“一切学科本质上应从心智启迪开始。教学语言应是引火线、冲击波、兴奋剂。”（罗素语）让学生主动发现问题，是新课程倡导的教学方法。在高中语文教学过程中，教师应根据学生的生理、心理及认知特点，把握好问题空间，以幽默的语言、丰富的素材为学生创设问题情境，巧妙设疑，投石激浪，通过融情推波助澜，让学生产生新奇，顿生悱愤之感，催生对知识的渴求，产生探究的欲望，是原本平静的大脑神经迅速升温，带着“问题”走进文本。 　　在读中感悟，读中理解，读有所思，学有所想，眼、口、手、脑并用。通过初读、细读、精读课文，由表及里、由浅入深，认识文本的庐山真面目，变压力为动力，变苦学为乐学，变被动接受知识为自主探究，达到掌握知识、形成技能之目的，激发潜力和灵性，释放生命的灿烂。 　　2.化静为动 　　“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探索和感悟。”学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。因此，在高中语文教学中，教师应以生为本，给学生一个开放的课堂，教师“搭台”，学生“唱戏”，充分利用教材资源，通过朗读课文、复述课文内容、背诵精彩句段、模拟角色、课本剧表演等，让学生细细品味，达成共识，产生共鸣，实现由感性认识到理性认识的飞跃，感受知识的内在魅力，享受成功的喜悦。 　　3.??生互动 　　“真正的教育是心心相印的活动。”（陶行知语）课堂教学活动实质上就是师生之间的一种情感交流、一种沟通、一种合作、一种对话、一种信息互动。教材是剧本，课堂是舞台，教师是导演，学生是演员。如果教师从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把快乐带进课堂，把父母般的亲情带进课堂，构建宽松、和谐、融洽、快乐的教学氛围，笑中交心，情于言辞，师生间零距离接触，有“炉边谈话”般的温馨与真诚，学生就会无拘无束、情不自禁地融入教师预设的教学情境之中。 　　在学生自主学习、自主探究的过程中，一些课文含义深刻的句段往往会使学生的思维陷入困境。因此，必须正确处理教师的导和学生的学的关系，当学生通过反复阅读课文、讨论交流，还不能理解课文内容时，教师应给于适时点拨，给他们指点迷津，并借助多媒体教学，适时播放课件、投影、录音、动画，使学生身临其境，亲身感受和体验，看到柳暗花明，思维得到升华，视线拉长，视野拉宽，位置拉高，产生继续探究的欲望和动力。 　　4.精心设练 　　课堂练习不仅是检测课堂教学质量的重要手段，而且是孔固和拓展知识的有效途径。教学目标完成后，教师要围绕语言训练目标、教学重点，精心设计课堂练习，题型要灵活，方法要多样，训练要到位，既要重视字词句的训练，又要加强阅读与写作的提升，使学生对所知识理解、消化和掌握，举一反三，融会贯通。 　　三、构建高效课堂要激励评价激发动机 　　“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”（第斯多惠语）教师的重要任务是发现学生身上最美好的东西和潜力，给学生的成长和创新搭建平台，使学生的个性得到张扬。 　　因此，学生在探究学习后，教师要给学生搭建展示平台，让学生畅所欲言，各抒己见，勇于发表自己的观点。对学生的点滴进步教