高等职业教育课程模式存在的问题与对策.pdfVIP

I 高职探析 l 中国成人教育2008年 月 I _-‘ --_ C=1 同 等职业教育课程模式存在的问题与 对策 。陈铁军 [摘要] 我国高等职业教育经过多年努力得到了快速发展，但在其快速发展过程中出现了社会需求与人才培养质量 - e_r,l的矛盾。本文试图从课程模式角度，分析其存在的问题及其深层次原因，提出了解决问题的切实可行的应对策略，是对 高职教育课程模式的有益的探索与研究。 [关键词] 高等职业教育；课程模式 高等职业教育是高等教育的重要 职业教育现行的课程模式现在仍然被 发，把学科体系作为课程开发的基础， 组成部分，是培养德、智、体、美、劳全 学科本位课程模式所主导，有许多不 从教育内部向职业界辐射，课程开发 面发展的，面向生产、管理、服务第一 尽人意的地方。 工作主要集中在教学计划和教学大纲 线的，具备综合职业能力和全面素质 1．课程模式的试验研究相对滞后， 的编写方面，而且这项工作是在教育 的高级实用型人才的专门教育，其层 造成理论研究与试验研究脱节。目前 部门的领导下完成的，参与课程开发 次特征是高等教育，其类型特征是职 我国职教研究机构对课程的研究主要 的主要是来自教育界的专家、学者，来 业教育。在中央和地方各级政府的大 集中在课程模式的比较研究，对比研究 自企业界的专家很少。课程设置与行 力扶持下，社会各界对高职教育的关 国内、外课程模式的优缺点，局部介绍 业、企业和职业界的联系不够紧密。这 注和重视程度明显提高，高职教育办 国外成功的课程模式，而试验研究相对 种封闭式的课程开发方法，导致我国 学规模快速发展，办学水平稳步提高。 较少，并且没有取得很成功的经验。 的高职课程重理论、重基础、重系统， 从高职教育培养目标和定位可以看 2．普遍注重课程内容的研究而忽视 课程内容随着教育理论的发展而作调 到，其所培养的高级技术型人才应具 了课程结构的研究。目前各高职院校课 整，其变化小而慢。 有宽广的知识面、全面的职业技能，应 程研究主要集中在课程内容方面，研究 4．虽然提出了许多值得探讨的课程 具有创造性实施任务的工作能力、较 如何给学生传授新的知识。而课程结构 模式，但在具体的实施过程中困难重 强的应用和发展能力。 研究关系到是否能培养社会需要的技 重。以职业活动为导向，以获得综合能 一 、 高职教育课程模式存在的问题 术应用性人才，是否能够调动起学生 力为目标，以项目任务为载体就是一种 由于我国高职教育起步晚、层次 的学习兴趣，是否能够提高学生学习 很有价值的课程模式，但在具体的实施 少，而且我国有鄙视职业教育的传统 的效率。由于课程结构研究是个系统 过程中遇到很多困难。主要原因有：当 观念，致使我国高等教育的课程开发 工程，难度大，涉及面广，目前研究成 前我国高职师资队伍现状很不理想， 研究与实验仅集中于普通高等教育领 果较少。 、 教师的专业知识和实践经验缺乏、“双 域，而高职课程开发工作一直未能得 3．在课程开发过程中企业、行业参 师型”教师较少；高职教师的来源于单 到足够的重视，因而高职课程从总体 与的很少。我国传统高职课程开发方 一 ， 其主要来源为普通高等院校的毕 上还没有形成令人满意的特色。我国 法的基本特征是从教育的逻辑起点出 业生，他们没有工作经历，对行业、企 一 ， 内容要新，能够反映最新的相关学科专业的科学技术 师(投资)等执业资格考试相关的内容，尤其是其中的案例， 第二，知识要精，以能够满足工程实践能力需要的知识基础 基本来源于这些资格考试的真题。 为前提，以够用为度。第三，方法要活，要切实改革教学方 我INI科教学质量的提高更多地倚重于工科教师工程 法，采用参与式、讨论式、自学辅导式等方法，师生互动、教 素质的培养提高，这就要求工科专业教师集学者、工程师和 学相长，调动学生自主学习的积极性。同时注意引进现代多 教师