高职高专实践教学若干问题的探讨.pdfVIP

2008年 9月 哈尔滨金融高等专科学校学报 第3期 Journal of!tarbin Senior Finance College 总第95期 高职高专实践教学若干问题的探讨 姜长文 (哈尔滨金融高等专科学校 管理系，黑龙江 哈尔滨 150030) 摘 要：培养高等技术应用性专门人才，是高职高专教育的根本任务。要培养高素质、强能力的应用性专门人才，必 须要加强实践性教学。但目前，高职高专学校的实践性教学仍然存在着一些问题，制约着高职教育的发展。本文从高职高 专学校的教学实际出发，揭示了实践教学中存在的一些问题，并提出了加强实践性教学的具体措施。 关键词：应用型人才；实践性教学；硬件基础；双师型教师 一 、 实践性教学中存在的主要问题 培养模式决定了任课教师不仅要有扎实的理论基础，还要 (一)实践性教学资金短缺 有很强的专业实践能力、具有专题研究能力和技术开发能 以培养学生职业实践能力为中心的高等职业教育，必 力，即具有双重素质和能力盼“双师型”教师。 须要加强和突出实践性教学。要搞好实践教学环节，必须 目前高职高专院校真正意义上的“双师型”教师匮乏， 要有硬件设施的支撑，要有一定的实验、实训的物质条件， 不能满足实际教学的需要。现在多数院校“双师型”教师 即实验、实训的场所、教学仪器设备、学生实践操作的机械 的比例明显偏低，尚未达到教育部规定的70％的要求，有 设备等，这是保证实践性教学效果必须的物资基础。 的院校与这个比例数相差甚远。多数教师，特别是青年教 (二)完善的实践教学体系尚未形成 师从高校毕业后，直接进入高职高专院校从教，没有在实际 目前，高职高专院校大都资金短缺，办学条件离实践性 工作中锻炼过，他们承担着繁重的教学任务，很难有时间走 教学的要求相差甚远，致使实践性教学中某些环节的教学 出校门参与生产实践，缺乏实际工作经验和现场指导学生 难以正常实施。有些院校办学理念跟不上高职规模发展的 实际操作的经验。真正意义上的“双师型”教师数量少和质 需要，对实践性教学规律认识不足，实践性教学主体地位不 量不高，是影响实践性教学质量和实现职业教育目标的主 突出。教学安排缺乏统筹规划，在编制教学计划时，实践性 要障碍。 教学学时占总学时的比例偏低，距教育部要求的比例有很 (四)教材与高职教育的发展不相适应 大的差距。大都模仿本科院校的人才培养模式，以理论教 教材不仅仅是教学内容的基本载体，而且是实现教育 学为主，而实践教学依附于理论教学，只是一种形式，尚未 思想、教育理念和教育目标的媒介，是实施教学的基本手 形成独立、完善的实践性教学体系，实践性教学没有整体计 段。教材的内容和质量必须与高职教育的发展相适应，满 划，不系统，理论与实践脱节，教学与职业素养和技能的培 足高等技术应用型人才的培养要求，有利于培养学生的素 养分离，教学的管理不规范，缺少实践性教学的管理文件和 质和能力。 规章制度，缺少科学的实践性教学评价与考核标准体系。 目前，多数高职高专院校使用的理论教学教材，是统编 因此，不能很好的按专业岗位实践性要求去开发课程和组 教材。这种教材，特别是全国或地区性的统编教材，是为了 织教学，使得教学对象的专业技能不能得到有效训练，导致 适应各种专业的需要而编写的，属于综合性教材，大都是本 培养目标的偏移，使培养的人才质量无法满足实用型、技术 科院校教材的“压缩型教材”。其内容偏多、理论偏深，教 型人才的要求。 材强凋理论内容的系统性和完整性，而实践性内容严重不 (三)缺少真正