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基于探究性学习的初中地理教学研究 　　摘 要：探究性学习是一种新颖的学习方式，是以学生的学习为主要的出发点，以问题为载体，创造一种与科学探究相类似的教与学的情境模拟教学方式，让学生在学习过程中可以通过地理学科教学中的思维方式分析自己的掌握程度，从而达到良好的教学 　　效果。 　　关键词：探究性学习；初中地理教学；合作学习 　　探究性学习是新的教育模式中所提倡的一种重要的学习方式。在教师的精心指导下，以学生为主体，教材为载体，让学生自身主动进行实践，积极动脑筋思考，在思考中学会提出问题、分析问题、解决问题。学生在自主探索式的学习研究活动中，在获得已有知识或经验的基础上，经过不断组合和探究，获得新的知识、能力和情感态度的学习方式。 　　一、探究性学习的特性 　　1.问题性 　　初中地理教学中探究式教学的关键在于学生头脑中要形成问题，学生在认识知识时会产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的状态，能够使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。 　　2.探索性 　　初中地理的探究式教学，不是要把教材上的知识点直接灌输给学生，而是学生在老师的引导下，进行多种形式的实际探索活动，使学生能够通过探索获得知识、能力和情感的提升。 　　3.主体性 　　教师把学生真正置于主体地位，是初中地理教学中探究式教学的显著特征，应当符合中学生的兴趣和能力水平，学生在教师的指导、组织和促进下能够独立完成。 　　4.交互性 　　探究式教学重视教师与学生之间、学生与学生之间的交流、合作和沟通，通过思维碰撞、情感交流达到精神互补、教学相长。 　　5.统一性 　　探究式教学克服了应试教学模式下课堂教学重内容目标、轻过程目标的弊端，较好地实现了知识和能力，强化了课堂教学过程中内容目标和过程目标的有机统一。 　　二、探究性学习在初中地理教学中的应用 　　1.有效地组织学生进行合作学习 　　合作学习是以小组为单位展开的，老师需要把班级的学生进行分组，小组有不同的产生方式。教师在进行小组分配的时候，要根据班级里学生的学习实际情况，将学习成绩不同、层次不同、类别不同的学生分在一起，即小组内学生的学习成绩、交际能力、性别、个性等方面有一定的差异，而班级小组之间基本上是相似的、均衡的，目的就是为了让学生在合作的过程中做到组内合作，组与组之间进行竞争，让每一个学生在合作中都有机会展示自我，让学习困难的学生在互相帮助中不断进步，让学习优秀的学生获得自信。例如，同桌为一个合作小组，教师可作适当调整，一般是一个地理基础较好的学生与成绩差的学生为一组，其优点是可随时进行，便于操作，有利于减少学生两极分化的情况，确保课堂教学能够正常、有序地进行。 　　2.创造真实的问题情境 　　在初中地理教学课堂上，问题情境模拟的教学方法可以激发学生强烈的探究知识的欲望，能够充分调动学生主动探究的积极性。在学生探究学习初级阶段，主要由教师在课堂上创造真实的问题情境，引导学生提出科学问题。所以，教师在课堂上创造情境教学模式对学生提高自己的学习成绩至关重要。学生的思维活动和求知欲一般都是从“问题”开始的。教师要充分利用课本上的地图、学生身边的生活习惯来激发学生的求知欲望，让学生领略地理知识的奥妙，培养学生的探究兴趣。教师要组织以及引导学生从多个角度进行观察，发现问题，并提出与教学内容有关的问题。例如，在课堂上利用地球仪向学生传授知识时，教师可以让两个学生上台配合完成情景模拟，教师的作用就是组织学生发现、寻找、搜集和利用各种有利于进行探究学习的资源，组织学生营造和保持学习过程中积极的心理氛围等。 　　3.鼓励学生大胆猜想，注重探究学习的过程。 　　教师应该关照每个学生的全面发展。不能重结果轻过程，这是传统课堂教学中的弊端，是不被大众所认同的。而“探究式教学”重在学习过程，在学习的过程中让学生的思维方法、创新能力得到有效性提高。探究性学习主要侧重于培养学生的能力和培养学生创新的主观意识。在探究式教学的过程中，学生掌握某项具体的知识或技能，这并不是最重要的，关键是学生对所学知识能否有效性地运用，使他们在学习的过程中能够有所发现、有所创造。探究式学习的过程本身也就是它所追求的结果。在初中地理教学中实施“探究式教学”时，教师要把重点放在探索知识形成的过程上。探究式课程改革要求教师去关注、去研究学生个体之间存在的差异，并不是只有学习好的学生才有能力开展探究，教师应该让每一个学生都参与探究，让每一个学生都对探究活动有付 　　出，在付出的过程中享受学习带来的乐趣。 　　总之，在初中地理教学过程中，探究性学习就是要让学生主动参与基本的科学探究过程，学习科学的探究方法，亲身体验地理的探究学习过程，在体验中感受地理带来的帮助，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生获得学习初中地理的兴趣，养