加强思维训练，让作文闪耀思辨光芒.docVIP

加强思维训练，让作文闪耀思辨光芒 　　摘 要：通过结合教学内容巧设问题，开展语文活动多角度思维训练，精心设置写作训练培养分析说理能力，从而提高学生思维的逻辑性、广阔性、逆向性和深刻性，增强学生作文的思辨性。 　　关键词：思辨能力；苏格拉底式对话；任务驱动型材料作文 　　思辨能力，指的是思考辨析的能力。它是从理性的角度看问题，运用辩证的思维方法认识问题、分析问题，并且在此基础上创造性地解决实际问题的能力，具体包括分析能力、辩证看问题的能力、逻辑思维能力、深刻认识问题的能力和创造性思维能力。高中生正处于身体发育与思维发展的“高峰期”。《普通高中语文课程标准》明确提出：“未来社会要求人们思想敏锐，富有探索精神和创新能力，对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识”，“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度。”可见，培养高中学生的思辨能力很有必要。只有高中生的思辨能力提高了，才有可能写出有思想、合逻辑的好文章。 　　笔者认为，提高高中生的思辨能力，可以结合课堂教学、语文活动有针对性地开展思维训练，重点培养高中生思维的“四性”――逻辑性、广阔性、深刻性和逆向性，从而使高中生的作文闪耀思辨的光芒。 　　一、结合教学内容巧设问题，培养思维的逻辑性 　　1.结合教材内容设置苏格拉底式对话，训练学生的逻辑思维能力 　　古希腊著名哲学家、教育家苏格拉底喜欢用“对话”（提问）来进行教育活动。他用讨论问题的方式跟人交谈，但先不把结论直接教给对方，而是指出问题所在，并一步步启发、引导对方最后得出正确的结论。这种方法被后人称之为“苏格拉底方法”或称“产婆术”。 　　在教学《烛之武退秦师》时，可以设置如下问题与学生共同探讨：首先是主问题，“烛之武在怎样的情况下见秦伯的？他怎样以三寸不烂之舌劝秦伯退师？劝说的结果怎样？”这样设问，可以带动学生对“烛之武退秦师”整个事件的阅读、思考，而且把阅读和思考的重点放在赏析烛之武的说理艺术上。 　　进而进一步设问：“为退秦师，烛之武用了哪几招说服秦伯？”引导学生搞清楚烛之武是从“以退为进”“利益诱惑”“挑拨离间”等几个方面瓦解秦晋联盟，使秦王心悦诚服地退兵。这样设问，达到两个目的：一是赏析烛之武高超的说理艺术；二是学生在主问题的指引下，积极思考，参与讨论，从而不受小问题束缚，使思维更开阔，注意力更集中，思路更清晰。 　　最后让学生总结烛之武在劝说过程中顾及到的方面：设身处地站在对方的角度，反映对方的感受；申明利害，晓之以理，逼迫对方做出选择；摆出典型有力的论据，易于让对方接受自己的观点。由此可见，烛之武能退秦师，绝非偶然，确实他聪明，善施计谋所致，可见，思维能力好能办好事情。 　　2.结合国学经典文化教育，引导学生联系日常生活进行分析、归纳，提炼观点 　　结合开展中华优秀传统文化教育进行思维训练。如，《中庸》第四章《谁能食而知其味》。原文： 　　子曰：“道之不行也，我知之矣：知者过之，愚者不及也。道之不明也，我知之矣：贤者过之，不肖者不及也。人莫不饮食也，鲜能知味也。” 　　翻译后师生共同探讨： 　　师问：这里还是谈论过与不及的问题，到底谈论中庸哪方面问题？ 　　生答：中庸之道。 　　师问：这里用生活中人们吃喝的例子想说明什么？怎么理解这个例子？ 　　生答：人们在生活中每天都吃喝，习以为常，毫不在意，很少有人会主动自觉地品味食物。这说明生活中不管是什么人，都欠缺自觉性。 　　师问：说得好！请大家结合全文段领悟，孔子说中庸之道不能实行的原因是什么？ 　　生答：孔子说是因为这些人欠缺对“道”的自觉性。 　　师问：由此看来，要达到中庸或者说，要推行中庸，什么是关键？请你因此提炼出观点。 　　生答：要推行中庸，自觉性是关键，所以，这个文段可以提炼出这样的观点：提高自觉性，是推行中庸之道的关键。 　　这样一步步引导，设问，最后得出结论。 　　二、开展语文活动，多角度思维训练，提高思维的广阔性和逆向性 　　1.把握课前三分钟进行“新闻报道”，培养发散思维，提高思维的广阔性 　　利用课前三分钟进行“新闻报道”：每天语文课前按照顺序安排一名学生到讲台报道一则新闻。步骤是：先讲述报道这则新闻的理由，再讲述新闻的具体内容，最后概述自己的看法或感悟。教师会结合实际作适当的补充或分析，甚至引发大家展开评论。这主要是指涉及重大的或涉及面较广的新闻，有时会马上展开热议，探讨提炼更多方面的观点。 　　2.开展辩论赛，提高口头表达能力、应变能力，重点培养思维的逆向性 　　辩论赛不但可以训练、提高学生对事物的认知和口头表达能力，还可以训练和提高其逻辑思维能力和应变能力。具体做法是： 　　（1）教给辩论的方法、步骤和规程。教给学生一些辩论的战术和方法，诸如移