加强数学交流，提高课堂教学质量.docVIP

加强数学交流，提高课堂教学质量 　　摘 要： 学生的数学交流能力是在课堂教学中通过数学思维的相互碰撞养成的，在小学数学课堂中，学生之间的数学交流实质上是学生进行思想交流、分享思维的过程，更是数学知识体系构建的过程。在小学数学教学改革过程中，加强数学交流，以此提升课堂教学质量成为共识。本文从小学数学课堂教学中的数学交流现状进行分析，探讨如何在课堂中加强数学交流，提升教师质量。 　　关键词： 小学数学 数学交流 教学质量 　　数学交流是小学数学教学中的重要教学因素，主要是学生在课堂中运动数学语言借助各种方式完成数学信息的表达与接受过程，可以说数学交流以多种多样形式出现在小学数学教学的各个环节。对于数学教学来说，数学交流不仅是学生在课堂中相互交流的过程，更发展成为数学教学中对学生的培养目标之一，有效促进小学数学课堂教学效果的增强，而其本身是课堂教学效果的表现形式之一。 　　一、小学数学课堂交流现状 　　（一）老师对数学课堂交流的重要性认识不足 　　数学交流到底是什么，很多小学数学教师并没有真正理解这一概念，更没有在教学实践中体验到数学交流给师生带来的价值，甚至有部分教师错误地认为开展小组合作等活动是浪费教学时间，对教学效果增强并没有作用，还有部分教师错误地把数学交流等同于大量课堂提问，老师提出问题学生做出解答，就实现数学交流，事实上在整个问答过程中学生都是被老师牵着鼻子走，学生并没有独立思考的过程，只有教师的思想在流动，完全没有思想交流。 　　（二）学生数学交流意识淡薄 　　虽然素质教育已经开展很多年，但是应试教育的影响依然难以抹杀，教师在应试教育的影响下采用僵化教学模式，学生被动地听老师讲解，很少主动思考，在数学交流意识与方法上都没有接受教师的有效引导，存在明显缺陷，如基础为零的数学语言交流能力等，加上担心交流中出错会受到老师同学的嘲笑，学生在平常学习中不愿意也不敢进行数学交流。 　　（三）数学课堂教学反馈单向化 　　在目前我国小学课堂教学中，教师对学生的评价方式单一，评价语言匮乏，只能用类似“好”、“不错”等简短语言进行评价，在反馈中缺乏有效建议，会给学生一种错觉，教师的评价是对自身能力的一种否定，尤其对数学成绩不好的学生，教师这种单一的评价模式不仅无法达到鼓励孩子的目的，反而可能加剧学生的心理负面情绪，破坏学生对课堂的归属感。 　　二、提升小学数学课堂交流效率的策略 　　（一）营建有利于数学交流的课堂教学氛围 　　1.培养学生信心，让孩子乐于交流。 　　要让学生在数学教学过程中积极进行数学交流，在师生之间建立民主和谐的关系的基础上，教师还要对学生的自信心进行激发，让每个学生在参与交流的过程中都能有表达自己、获得成功的可能，在交流过程中不仅能发现自身不足，还能看到自己的优势与长处，在这样的环境中交流，学生才会更有自信地投入学习中，真正愿意交流。因此在教学过程中，教师要及时对学生的表现进行评价，以正面鼓励为主，培养学生学习信心，更大胆地表达自己的思想。 　　2.允许出错，让学生敢于交流。 　　学习本就是一个不断犯错的过程，在课堂中如果学生犯错了，教师不要急忙对学生的错误进行评断，而要允许学生犯错，给学生更多机会展示自己的思维方式，从情感上给予学生更多鼓励，让学生敢于交流，敢于发表自己的意见。 　　（二）为学生创设数学交流机会与途径 　　1.教师主动创设交流情境。 　　教师在教学过程中有必要根据具体教学内容及学生学情主动创设交流情，让学生有更多机会开口交流，在训练过程中提升学生数学语言表达能力。如教学《小数的初步认识》之前，教师给学生布置一个任务：每个人都去超市观察文具的价格，一个文具盒12.90元，一块橡皮擦2.50元……到正式教学那天，可以让学生发表自己的看法，这些数字和平常学到的数字有什么不一样，表示什么意思，借助与学生生活息息相关的内容进行情境创设，让学生充分认识人民币单位中元、角、分的关系，并且对小数有一定的理解。 　　2.教师引导学生主动质疑。 　　教师在教学中要鼓励学生主动提问，在学生质疑的过程中引导学生交流，在关键时刻适时介入，多问几个为什么，拓宽学生思考方向，同时为学生开口交流创造更多机会，提升学生的数学交流能力。 　　3.利用实践动手创造交流机会。 　　数学是一门与生活息息相关的学科，在小学教学中很多问题都能在生活中找到原型，对于一些抽象的问题，教师可以借助实践动手机会加深学生对知识的理解，并引导学生进行数学交流。如教学“三角形的内角和”时，教师可以让学生剪出一个锐角三角形、一个直角三角形、一个钝角三角形，用圆尺量出各个角的度数，发现三个三角形的内角和都是180度，那么是不是所有三角形的内角和都是180度？接着引导学生将剪下的三角形的角进行拼接，看是不是拼成一个平角。