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中学英语阅读教学方法探究摘 要： 英语阅读教学是高中英语教学的重要内容之一，培养学生的英语阅读能力不仅有利于巩固听说训练的成果，提高学生掌握语言的准确性，还为听说写作提供丰富的材料，提高学生的听、说、读、写能力。作者针对当前中学英语阅读教学存在的问题，结合数年的英语教学实践与研究，总结了可行有效的中学英语阅读教学方法，有利于提高中学生的英语阅读能力。 关键词： 中学英语 阅读教学 教学方法 目前，信息化和全球化使英语成为我国对外开放、与世界各国交际的主要语言工具，掌握英语这门国际语言已迫在眉睫。所以，把英语作为我国中小学的一门基础学科具有战略意义，而只有提高英语阅读能力才能最大限度地理解和获取信息，此外，阅读作为一种技能还具有开发智力、培养思维能力的功能，尤其是对人的潜能开发具有极其重要的作用，由此可见阅读的重要性。 1.中学英语阅读教学存在的问题 尽管多年来中学英语教师对阅读教学进行过反复的研讨、改善，但终究摆脱不了英语阅读课堂教师大量讲解、分析，学生机械听讲、记录的基本模式。目前我国英语阅读教学存在的问题主要表现在3个方面：（1）在教学目标上，只注重讲授知识而忽略了培养语言综合运用的能力；（2）在教学过程中，学生的主体地位得不到实现；（3）在教学方法上，学生被动多于主动，难以培养学习兴趣。以至于教学课堂气氛呆板，无法提高学生的阅读速度，无法落实教学目标，阅读能力培养效果不理想。 当前学生存在的不良阅读习惯主要有以下2个：（1）逐词阅读：克服逐词阅读这种不良习惯的方法除了进行计时阅读有意识地加快阅读速度之外，还应当通过大量练习学会按词组摄取和理解信息充分发挥眼睛的作用；（2）声读：声读或朗读会影响阅读速度不利于英语阅读能力的提高，在阅读时主张不依靠声音为媒介，而由视觉器官直接与思维器官发挥作用。 2.英语阅读教学的第一步：导读 英语阅读是通过感知理解获取信息的心理过程，而英语阅读教学的第一步是把学生引入课文特定的英语语言环境之中，正所谓“入境才能生趣”，才能刺激求知欲望，才能引发阅读动机，进入并保持良好阅读心态，顺利完成阅读任务。导读是引导学生进入良好阅读心理状态的行为，其目的就是激活学生的求知欲望，为阅读新材料的呈现做好心理和知识准备。在中学英语教学中，导读主要包括背景知识导入、故事情节导入、话题导入、悬念导入、情境导入等。在课程开始之前，教师要针对阅读材料和学生特点精心设计导语，使阅读活动开始得自然、合理，并能吸引学生注意力，激发学生兴趣，诱导学生求知，启发学生思维。 例如，故事情节导入就是利用学生对新奇事物的好奇心理，在阅读故事性强的文章时，在新材料呈现之前，教师用学生可以听懂的语言讲述精简的故事或文章的精彩片段，把学生的注意力牢牢地吸引住，为进一步阅读全文做好心理准备；情境导入就是在阅读之前，教师把阅读内容用图片、声音或图像等呈现给学生，师生之间就所见情境进行问答、讨论、探究，把所看到、所听到的图片、声音或图像与阅读内容联系起来。 “教学有法，但无定法”。导读的方法虽然很多，但异曲同工。重要的是教师能够根据阅读材料、教学目标及学生特点，灵活设计并运用导语，实现各种方法优化组合，求得最佳教学效果。因此，读是教师在教学活动中创新意识和教学艺术的综合展示，教师只有掌握导读艺术并应用于英语阅读教学中，中学英语阅读教学效率及中学生的英语阅读能力才会得到更多、更快的提高。 3.培养学生良好的阅读习惯 阅读其实就是一个信息处理的过程，课本是信息源，眼睛是输入设备，大脑是处理和储存设备。信息处理的快慢取决于信息输入的快慢，所以教师在进行阅读教学时首先要训练学生正确用眼，培养良好的用眼习惯并提高阅读速度。主要从以下几方面着手：（1）用眼看读直接理解书面意思尽量抑制唇读或声读；（2）按语义单位即阅读词组和句子，扩大视距，避免单个词的读和用手指或笔尖等指着阅读；（3）克服目光回视；（4）移动眼球，避免摆动头部；（5）眼睛与书本距离保持30cm左右，且视线垂直于书本，避免眼睛疲劳。 此外，要培养学生的如何预测、寻读特定信息、略读大意、识别关键词，获取综合信息进行推理判断的能力，学生有了良好的阅读习惯和高效的阅读技巧之后，才能够真正保证阅读教学的顺利进行。 4.多媒体教学的应用实践 教育是面向未来的教育，我国著名科学家钱学森曾经对未来教育做出了如此评述：“未来教育=人脑+电脑+网络。”随着多媒体网络教学的发展，教师可以运用新型的网络教学模式，增加学生学习的容量，扩大学生的课外知识面；提高动手能力，很好地发挥学生的想象力及创造力；师生关系平等、和谐；人机互动灵活多样；生生合作加强，凝聚力提高。 通过调查多媒体教学模式的运用，结果表明学生的整体英语水平不断提