中学语文教学及多媒体应用.docVIP

中学语文教学及多媒体应用随着现代科技的飞速发展，现代教育技术也越来越接近现代信息技术。在语文教学中，多媒体辅助教学也越来越受到老师和同学们的欢迎，它能打破时空限制，展现宏大与细微。让教学内容中涉及的人、事、物等活起来、动起来；能激发学生学习兴趣，引起审美愉悦。变要我学为我乐学，实现素质教育主体化，从而提高课堂教学效率。在传统的语文教学中，口头讲解与板书所能传递的信息是十分有限的。因此，多媒体技术与语文教学有机相融，既优化了教学过程，又极大地激发了学生学习语文的兴趣，促进了学生语文能力的提高。 首先，多媒体可创设生动、形象的教学情境，激发学生学习兴趣和想象力。捷克教育家夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一”。语文是一门集知识性、趣味性于一体的学科。长期以来，语文教师都习惯于只是一本书、一张嘴、一支笔，了不起的再加一块小黑板，教师教得累，学生学得也累，语文课没能上出语文味，令学生失去学习语文的兴趣。语文教材中的许多篇目都是文质兼美，充满了诗情画意；尤其是那些诗词散文所描绘的意境更是令人心驰神往。如雨中泰山的雄伟高大，长江三峡的雄奇险怪，月下荷塘的清幽朦胧，还有那浔阳江上的琵琶声等，这些作品所描绘的意境无不令人心向往之。但由于条件限制，学生不可能去亲身体验，读了这些作品，总觉得还是“隔了一层”。在教学中，如能利用多媒体这种教学手段直观性、形象性的特点，巧设情境让学生听听声情并茂的录音，看看栩栩如生的画面，欣赏品味形象化的词句，化静为动，化文字为图象，动静结合，通过情景交融的感官刺激，使学生如临其境，如闻其声，产生激动人心的情境效果，从而激发学生学习的兴趣和求知欲，调动其学习积极性。如在教学朱自清《春》一文时，我借助多媒体设计了这样两个环节。第一环节，边演示动画边播放歌曲《春天在哪里》引入新课，然后依次展示三幅动画：山坡上小草慢慢地钻出了地面；小河边柳树吐出了一粒粒新芽；乡村农家庭院的桃树被桃花盖住了。这三幅春满人间的动画把学生的思绪带到了充满勃勃生机的春天，学生感受春天的情怀油然而生。第二环节伴随音乐观赏五幅图画。将“春草图”、“春花图”……一一呈现，一幅幅直观、动感的画面，一句句充满情感，如痴如醉的朗读，把学生带入一个充满活力的“春”的天地。接下来的教学收到了事半功倍的效果。 其次，使用多媒体教学，可有效扩充教学内容，增加课堂教学容量，提高课堂效率，利用现代教学手段，一改以往主要靠口头语言和文字符号传授知识的传统模式，打破了封闭式的死水一潭的教学状态，能够将古今中外、天南海北的信息为我所用。以其铺天盖地，势如排山的信息量和知识源促使学生积极的思难，从而使课堂成为学生接受知识的高效平台，有效提高学生积累信息、分析问题、解决问题的能力。提高学生学习的效率。如在教学古文《醉翁亭记》时，我先播放相关的图片和诗文朗诵，让学生在图画中如同身临其境，观赏醉翁亭四时之优美景色，在名家朗诵中体验欧阳修的荣辱忧乐。从而更深刻体会作者“与民同乐”的伟大情怀。这样的效果是教师的许多口头表达所不能企及的。 多媒体手段引进语文教学课堂，这是时代发展的必然。《语文课程标准》中一再强调，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用”。事实证明，利用多媒体教学手段，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在提高课堂效率，优化课堂教学结构等方面起着不可估量的作用。但是，在运用多媒体教学时，也应遵循下面几条原则。 第一、多媒体教学手段虽能给我们带来意想不到的方便和好处，但它只能是一种辅助性的教学手段，切不可为了“多媒体教学”而滥用多媒体，从而产生本末倒置，滥用媒体，因为教师在课堂教学中的主导地位是多媒体所无法取代的。如果忽略了教师的主导地位，就会把语文课上成近似美术、音乐的欣赏课。使学生“只见机器不见人”，“只见画面不见文”，学生的语文素质和能力就不能得到锻炼和提高。 第二、多媒体教学手段的使用不仅要适时，更要适当。作为课堂教学使用多媒体的选题，其内容必须适合多媒体表现。传统教学媒体难以解决或效果不够理想的问题，应是多媒体使用的理想选题。具体地说，要让学生感悟难以直接观察到的事物或现象，理解较为抽象的概念或道理，这些语文教学中的难点，最适合作为多媒体表现的选题。 第三、语文多媒体课堂不能“以机代人”。因为，在课堂上学生需要真实、自然的情感交流。在学生心中，机器永远是机器，机器的赞美与老师的一句表扬在学生心中所起的作用是完全不一样的。因此，在语文多媒体教学中，教师一定要用己之长，如善于朗读还是善于写作；善于激情抒发还是理性分析，与多媒体紧密结合，用自己激情去感染学生，使不同的教师展示出不同的教学特色来。 总的来说，任何事物都有长短利弊，多媒体教学手段也不例外。我