中学语文教学中朗读教学.docVIP

中学语文教学中朗读教学一、朗读教学的意义 在语文教学中，朗读教学至关重要，有感情的朗读，往往能使一首优美的诗歌、一篇抒情的散文、一个动人的故事更有魅力，使一篇雄辩的议论文更有说服力。 1、创设情境――意境美 高尔基说：“文学是借助语言来作雕型描写的艺术。”语言本身虽然是抽象的、扁平的，但创作或文学作品都是具体可感的、立体的。只要调动我们的生活经验，就能在意象中“看到”、“听到”作者所描写的事物，进入作者所创设的意境。正确、优美的朗读是一种有声语言艺术，也是走入文章意境的一条道路。在读和听的过程中，学生感知语言的优美和谐，揣摩作品的艺术境界。 2、领悟体验――情感美 现行的初中语文教材，文质兼美，抒情性较强，加强朗读指导，学生就能很好地领略文章中反映的情感美，丰富自身情感体验，提高审美趣味。 3、内涵韵律――音乐美 优美的散文诗歌之所以受到人们的喜爱，不仅是因为它感情强烈，意境深邃，内涵丰富，还因为它在形式上富有音乐美。通过朗读可以展示这些美文内在的韵律，显现它的音乐性，这在诗歌教学中显而易见。让学生在“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”之中，理解美好的事物，接受美，并奋发努力创造美。 二、朗读教学在语文中的作用 朗读教学既是语感的，又是技能的：既是文学的，又是审美的。在语文教学中，有着自身重要的意义，也有着不可或缺的众多作用。 1、读，有助于语感的培养 吕叔湘说：“语文教学的首要任务就是培养学生各方面的语感能力。”阅读文章，不仅要理解语言在具体的语言环境中的表层含义和深层含义，而且要深入感受和领会作者的情感意趣。朗读是眼、口、耳、心同时使用的阅读方式，因而通过朗读，读者能够感受到文章中语言文字的含义和作者的思想感情，语言的节奏韵律会自然而然地浸润到读者的内心深处，语言的感受能力也就在不知不觉中提高。 2、读，有助于加深对文章的理解 朱熹说：“古人云读书千遍，其义自现。谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。”朗读把书面语言转化为发音规范的有声语言，通过朗读提高学生对语境的领悟力，以及审美能力，与作者发生共鸣，自然不待其解。 3、读，有助于语言表达能力的提高 语言表达能力包括口语表达能力和书面表达能力。朗读的灵魂就是理解和感受，通过灵活丰富的朗读技能处理，可以充分体会语言的精妙：通过朗读过程中眼、口、耳、脑多种器官并用，可以使外在的语言内化吸收并迁移，在说话和写作的语言运用中信手拈来，为己所用。 三、朗读教学的方法 1、遵循规律，逐步实施 教师在指导学生朗读课文时，要使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起，入情入境，使学生朗读真正做到流畅自如，感情丰富。因此，在朗读教学中绝不可急于求成，应引导学生由易到难，循序渐进，逐步深入。 2、教师示范，指导朗读 朗读教学可以利用学生的模仿心理，通过教师的优秀示范达到良好的效果。教师的示范可分为两个层次：第一，是语言因素的范读，目的是使学生注意朗读材料的语言因素。这种示范，一般要采用介绍性的语气，重要词前要有启示性的停顿。朗读的速度要稍慢一些甚至还可以适时地做些精当的点评。第二，是建立在第一层次上的范读，即内容上的范读，表情性的范读。这种范读的目的是为了更好地表现朗读材料内在的思想感情和韵律。17世纪捷克著名的教育家夸美纽斯说过：“真正的教育不在于口训，而在于实行，教师的职责是用自己的榜样教育学生。”更何况语文是一门具有浓厚人文气息和情感色彩的学科。这种特点决定了它的教学，必须要创造一种氛围，设置某种情境；必须要借助教师声情并茂、绘声绘色的语言，将学生带入美的体验当中，让他们愉悦地感受、美好地遐想，从而获得心灵的陶冶、思想的升华。 中学语文教材所选文章多为典范作品，文质兼美。让我们的语文课堂多些朗朗读书声，读出背影中凝结的父子深情，读出济南冬天的宜人温情，读出初春时节的新鲜活力，读出草原月夜冬不拉的喜悦……动口动心动窑地读，读出语文的美，实现教育目标，促进学生积极健康地发展。 总之。在教学中教师是主导，学生是主体，只有给学生提供创造各种朗读机会，在语言实践中训练学生的口语交际，提高观察、想象和听说的能力，才能提高他们的语文综合能力：只有靠师生的共同努力，相辅相成，最终才能提高语文朗读能力，提高语文教学的质量。 1