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中学生篮球运动弱者负面认同机制探究摘 要： 通过对某中学多名篮球参与者的访谈，作者发现团体运动中的弱者往往会对自我形成负面认同，从他者贬低、自我贬低、宣泄阻塞与情绪积聚三个方面分析了中学生篮球运动弱者的负面认同机制，并在此基础上提出了降低负面认同影响的建议措施。 关键词： 中学生 篮球运动 弱者 负面认同 从社会学的角度看，体育能力会对参与者的社会化水平造成影响。社会化是个体从自然人转变为社会人的过程。对于中学生来说，学校中的同伴群体是其重要的社会化场所。作为一项常见的体育运动，篮球在中学校园内的开展状况比较良好，但球场上同学们的球技和体力却有强弱之分，由此导致篮球运动强者和弱者之分。强者与弱者是个相对的概念，是在同伴比较中产生的。所谓篮球运动弱者，即他们的进攻能力、拼抢能力、防守能力、配合能力和体力等都较弱；相应地，篮球运动强者则是在这些方面表现出强势的运动参与者。 确信自我，建立自信心，是人们健康生活的重要条件。就中学生而言，学习无疑是他们首要的任务。那些学习成绩优秀的同学，能够在其中获得成就感，进而得到他者认同与自我认同。同样，那些篮球运动强者亦可以通过球场上的出色表现，实现自我认同。而两方面都较弱的同学则会加剧自我负面认同。当然，并不是所有篮球运动弱者都会形成负面认同，本文重点分析那些篮球运动弱者的负面认同机制。 一、他者贬低 人是社会人，无论个体处在何种社会环境中，个体周围都会形成一个关系结构。在篮球运动场中，如果我们以篮球运动弱者为分析对象的话，以其为中心便形成了由篮球运动弱者、同伴、对手、观众组成的一个临时性关系结构。个体在此关系结构中做出行动，他们的行动无不受到此结构的影响。 我通过对多名篮球运动弱者的访谈及对赛场的长期观察发现，篮球运动弱者在球场上受到的评价多是负面的，大多会受到同伴的抱怨、观众的耻笑和对手的蔑视。以下我们借助于被访者的回答进行详细分析。第一，同伴抱怨。小明说：“我球打得不好，但我每次都积极在打，可我们一拨的（同伴）一看我投球不进或传球不到位，就说我不行，搞得我很生气！”显而易见，小明非常喜欢篮球，也在积极努力地打篮球，但由于自身的球技水平较低，因而经常受到同伴的指责。第二，观众耻笑。小辉告诉我：“我知道自己打球不好，所以每次都希望到角落去打，但球场到处都是同学，我每次打球都觉得看球的同学在笑话我，因为我进球不行，抢球也不行。”第三，对手蔑视。事实上，不但同伴和观众对篮球运动弱者进行贬低，甚至球场上的对手也对他们进行蔑视。最为常见的做法是，对方不屑于对他们进行有力防守。对手认为根本没有必要对他们进行刻意防守，因为他们没有攻击力。须知，竞技体育的成就感是在攻防对抗中获得的，而没有受到防守对抗的进球是“无意义”的。这实际上也是一种对篮球运动弱者的贬低。以上三种情况就是篮球运动弱者在球场上所受到的他者贬低。 二、自我贬低 “镜中我”理论认为，个体的自我认知是通过他者的认定而判断的，即个体是通过他人来映照自我的。通过同伴、观众及对手的肯定，篮球运动强者从他们身上映照到自我强者的印象，实现了自我认同。与之相反，篮球运动弱者从同伴、观众及对手身上映照的自我印象却是负面与消极的，他们获得的自我认知是自我排斥。 同伴的指责、观众的耻笑对手的漠视，这些都对篮球运动弱者形成一种贬低。他们从三方的言行举止来判断自我的形象，以致形成自我贬低机制。正如访谈中小李所言：“我得承认我自己不行呀，你看，一拨的（同伴）同学老说我传球不到位，接球接不住，投球投不准，防守又防不住。我实在是不行呀。”即使有些篮球运动弱者不愿承认自身水平差，但他者的贬低无疑会逐渐促成他们自我贬低机制的形成。小王即是此种情况：“开始，我觉得我自己还行呀，可是他们老说我不行呀，时间长了，我就确实觉得我不行。” 另外，有些篮球运动弱者即使不在乎他者的负面评价，他们也会进行自我贬低。正如小赵所言：“我和有的同学不太一样，我不太在乎别人说我球打得不好。不过，我自己的球技我心里清楚，我总是努力去提高水平，可就是不行，老是没有进步，所以，我在球场上感觉不太好。以后，我都不想再玩球了。”在小赵看来，即使他不在乎别人的看法，但仍然会对自己进行贬低性评价。 竞争是竞技体育的特征，而竞争从某种意义上说就是比较。球场上，篮球运动弱者在与对手进行比较，同时也在与同伴进行比较。弱者与强者的比较结果就是，弱者不如强者，这很容易造成弱者的自我贬低与负面认同。 三、宣泄阻塞与情绪积聚 体育运动不仅可以锻炼身体，而且有情绪宣泄的功能，能够将学习和日常生活中积聚的社会情绪进行释放。中学生的学习竞争给他们带来很大的压力。另外，同学们在日常相处中也会聚集一些不良的社会情绪。在球场上，同学们可以通过成功的进球、有效的