主体参及美术作业评价实践及探索.docVIP

主体参及美术作业评价实践及探索摘 要： 教育评价一般理解为是教学过程中的一种反馈――调节系统，在教学教程中起导向、调整、激励等作用。随着素质教育的深入发展，研究科学而完善的评价方式已成为我们不容忽视的一个问题。本文对主体参与美术作业评价实践进行了探索。 关键词： 主体参与 美术作业 评价 一、问题的提出 教育评价一般理解为是教学过程中的一种反馈――调节系统，在教学教程中起导向、调整、激励等作用。随着素质教育的深入发展，研究科学而完善的评价方式已成为我们不容忽视的一个问题。 在中学美术教学中，课堂作业评价是美术课中不可缺少的环节。它要求教师根据授课的目的，对学生作业存在的优点缺点进行总的分析与评价，使学生及时了解自己的学习效果，从而改进学习方法，提高学习质量。通过对学生作业的评价，可以在课堂内形成一个公平竞争的环境，从而强化学生的竞争意识，并激发学生的责任感和进取心。 然而，在目前的美术课堂中，作业评价仍没有受到重视。评价主要以教师讲评和教师批分两种方式进行。这种评价方式的弊端是显而易见的。 （一）只注重个别学生，忽视面向全体。 在讲评时，老师往往选几张作业，讲讲好在哪里，不好在哪里，然后匆匆收场，这种讲评方式流于形式，重复多了，就发现被表扬和批评的总是那几位同学，讲评也总是原来几句话。 （二）只注重对学习结果的评价，忽视对产生这种结果的过程的评价。 教师给学生的作业批改最常见的是将作业分类，然后打分定等级。这种批改方法虽然在一定程度上综合反映了学生的作业情况，但同时也带来了许多负面效应。学生很难从教师的给分了解自己作业的优缺点，导致部分学生只注重分数，缺乏对画面优缺点的分析。尤其是比较具体的构图、色彩、造型等从作业中表现出来的审美能力、艺术才能，以及对美的创造能力和高尚的品格、情操，更不能在一个简单的分数中看到。久而久之，学生会对教师的批改逐渐淡漠，还会在一定程度上影响主动学习的积极性。 （三）只注重单一的评价标准、单一的评价手段，而不注重对多方面标准和多种方法的运用。 美术是一门“见仁见智”的艺术，每个人由于自身的审美能力和审美心境的不同都会导致审美状况的不同。教师用相同的一种标准，进行一次相同的评价，最终必将会培养出一批相同的孩子，他们被老师牵着鼻子走，有的为了迎合老师的“好评”而改弦易辙，从而丢失个性和创造性。 素质教育应该为学生留下终身受用的东西。显然，这样的评价方式和今天的教育是相悖的。因此，改革目前的美术作业评价方式已成为刻不容缓的问题。 二、研究的理论和假设 21世纪，一个变化速率更快的社会，一个以信息、人才、资源流为特征的大流动的社会正向我们走来。面对充满挑战和机遇的未来世界，我们需要培养的是更为主动的、可持续发展的、对自己和社会高度负责的、具有创新精神的人。基于这种认识，我们提出“主体参与”美术作业评价的实验研究，把提高学生的“主体参与”评价的意识作为实验突破口，把能否调动学生参与的积极性和提高参与能力作为实验能否成功的关键。 “主体”是指有意识、有实践能力的人，“参与”就是实践。只有参与实践活动人们才能感知世界和改造世界。学生学习知识也要靠个人自身的学习实践活动。教学观念现代化的重要标志之一是强调学生的主体性，就是要学生积极主动参与学习过程。因此，让学生参与美术作业评价，是体现学生参与教学活动的一种好方法。参与评价可以通过学生的讨论、评价，形成师生之间、生生之间的多渠道的广泛信息交流，便于巩固知识，及时反馈，不断进行自我评价，不断寻找与别人的差距，自我反省，自我改进，从而提高自身的审美能力。 培养学生的主体意识也是当前社会竞争的需要。人们在自由竞争中参与实践活动，要求更有自我负责、自主命运、自主创造、自我约束和自我完善的本领，否则在激烈的竞争中将会被淘汰。根据这一要求，我们将该实验中评价的主体意识的内涵定为自主性、协作性、创造性、责任性和坚韧性。 自主性：①具有比较正确的自我认识；②具有较强的自我控制能力。 协作性：①在与他人相处时，懂得尊重他人，能客观公正地评估别人；②培养集体观念，善于与别人协作。 创造性：①善于独立思考，求新求异，创造意识比较强；②不拘泥于现成的答案，有独立的见解，创造能力强。 责任性：对自己的作业自始至终负责到底。 坚韧性：①能正确对待评价中的批评，对待挫折有较强的承受能力，不灰心；②能朝着自己的目标坚持不懈努力。 三、研究措施 （一）转变评价方式，充分发挥学生的主体性。 1.主体参与评价的“三部曲”。 第一步：对作业的自我评价。 现代教育要求学生不但要学会知识，更重要的是要学会学习。这其中就有培养自我评价能力的要求。因此，在作业