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为有效课堂教学做好准备摘要：关注学生的生活环境，激发学生的美术兴趣，构建和谐课堂教学环境是新课程改革的一个关注点。本文结合自身的一些课堂教学实践，着重对课前准备进行研究和探讨。教师根据具体教学内容，有计划、有步骤、有目的的组织学生进行有选择、因人而异的完成所布置的要求和任务，并对课堂内容进行能动的反馈。让学生在准备的同时，根据自身特点，事先体验和尝试课程内容中的生活经历过程。 关键字：有效教学；课前准备；学生；主体性 中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）05-0157-01 一、儿童美术课学习热情“消退”的情况分析 随着儿童认知水平的逐步提高，开始直觉到空间的结构，并对对象的细节，差别也有了自己的看法，不再依托想象和联想来表现对象，而是开始追求对对象的形似，这种现象年级越高越明显。于此同时绘画的技能技巧却没能跟上其认知，也就是平时常说的“眼高手低”现象，因此难以表达学生对对象的情感。随着这种现象的蔓延，儿童逐渐由绘画的“参与者”变成了一个“批评者”。如果教师不关注，不采取相应的措施，那么很可能这个学生真的就不是学美术的“料”。 二、关注学生兴趣，保证学生学习美术的基本动力 显然，学生对美术课失去热情的一个重要原因就是教师的关注与引导力度。那么，我们的哪些教学环节出现了让学生产生“无助”的问题。章献明老师有这样一段话：课堂里的学生往往会被教师习惯性地看作一个整体，备课时，教学时，都不太会被“个体化”……显然，来源于学生生活层面的经验，才是引起学生兴趣的根本所在。从中可知，作为一堂课成败的课前准备成了改变症结的关键。本人针对日常教学，作了一些简单尝试：根据教学内容，把课前准备环节的相关内容“交给”学生来完成。笔者认为：采用合适的方式和手段，进行有效的课前准备不仅为新的课堂教学活动进行了必要的经验准备，而且也使学生明确了这次活动自己需要什么准备、存在哪些困惑，提升了课堂教学的有效性，也让学生掌握了学习的主动权。常此以往，必然能培养学生的学习的积极性，从而养成善于动脑动手的好习惯，也会逐步提升自主学习的能力。 三、有效的课前准备，促进学生自主学习 新课程改革的一个重要目标就是实现学生学习方式的转变，即从被动的接受性学习转变为主动的探究性学习，激发学生学习美术的兴趣。因此，笔者在深入了解课程内容的同时，帮助学生精心设计课前准备的内容和要求，开展多种方式结合的学习形式，来拓宽课前准备的途径，同时让学生掌握多种搜索方法，不断的进行自查与检验，来保障课前准备的有效性。 （一）精心设计课前准备内容――提升有效课前准备的关键。学生的课前准备，在内容上一定要明确目标和要求，直接关乎学生对本课知识的学习和掌握。因此，在设计课前准备的内容时，根据学生的年龄特点，以课程设置内容为导向，同时以天气为条件开发了一个大纲性的准备计划：开学至十一月中旬，，主要集中“动手画为主，动手做为辅”。可开设到户外写生、借助水等媒介剂的水粉、国画教学。十一月中下旬至期末，主要集中“动手做为主，动手画为辅”。 同时根据课堂内容，布置合理的备忘录内容和要求。通过这些要求去启发学生的求知欲望，提高他观察生活的能力。当然学生年龄的特点和每个学生个人能力的不同，教师在设计课前准备的任务时，必须考虑到内容的层次性、差异性。不然学生因任务的难度过大，而无法或没有自信完成学习任务，那课前准备也就失去了它实际的意义。另外课前准备的内容设计要贴近学生的生活。生活是艺术创作的源泉。在设计课前准备的内容时，要围绕教学目标，制订出既符合学生兴趣，又能目标明确、难易程度适宜、联系生活实际的问题和要求。只有这样，才能使不同层次的学生的能力得到发展。 （二）开展多种方式结合的学习形式――提升有效课前准备的途径。独立学习可以培养学生的主体意识，增强学生的独立思考能力，并使学生成为一个自主、自立的人。课前准备是学生进行独立探索、思考、尝试的一个学习过程，所以教师在设计学习内容时，尽量周全，内容的设计要符合学生自身特点，同时对问题的结论的做法要有选择性，以供不同能力层次的学生有不同的表达和体验方式。这样才能培养学生自主探究学习能力和发展学生个性的教学目标。 合作学习是指学习者为了完成某项任务或问题，在明确分工的基础上以小组或团队的形式进行学习。在合作学习中，学生是学习的主人，教师是从旁协作的角色。而课前准备中合作学习又加入了新的内涵，学生和学生之间积极地讨论、交流，相互促进、相互影响的同时，还可以加入家长和学生之间的积极讨论与交流，从不同视角来发现问题，解决问题，学生从中获得意外的收获和乐趣。 当然，独立学习和合作学习只是课前准备中两种主要采取的形式，只要对学习有帮助的方式，都可以鼓励学生大胆