体育教学系统延时性及后作用性之探究.docVIP

体育教学系统延时性及后作用性之探究摘 要： 本文主要运用文献法和逻辑分析法等科学研究方法，通过对体育教学系统的延时性和后作用性的概念进行分析，重点阐述了体育教学系统的延时性和后作用性在体育教学实践中的表现和应用，以更好地完善体育教学，更好地实现“育人”的体育教育目标。 关键词： 体育教学系统 延时性 后作用性 1.引言 系统就是同类事物按照一定的关系组成的整体。教学则是培养人的一种社会活动。教学系统就是为实现“育人”的目标，教育者和受教育者按照一定关系组成的整体。教学系统的具体组成部分为教师、学生和教育措施等。也可以说是由体育教师、学生、体育教学条件构成的信息处理和发展能力的整体。体育教学系统是一个由多种要素构成的复杂系统，它具有自己本身的特点，体育教学系统中各要素有不同的作用，彼此互相联系、相互制约、相互促进、相互依赖。研究与了解体育教学系统的特点、各要素的作用及相互关系，有助于我们合理使用教学原则，科学地进行各要素的组合和利用，从而发挥体育教学系统的最大效应。 2.研究方法 2.1文献法 本文采用文献资料研究的方法，通过文献、INTERNET检索，搜集整理了有关教学系统、教学的延时性和后作用性的专著和文献，作为本文的研究基础。检索并阅读了教育学、教学论、学校体育学、体育教学论等相关领域的文献资料，并注意对相关文献资料作重点阅读和分析，注意不同文献之间的相互补充。获取的文献和资料为本文的理论和实证研究提供了依据。 2.2逻辑分析法 本文研究过程获得的资料以文字材料为主，也包括部分数据和图表资料，根据所获资料的来源、性质和数量及讨论问题的要点和特点，灵活采用分析法和综合法等逻辑方法，以使文章更加严谨。 3.研究结果与分析 3.1体育教学系统的延时性 所谓的延时性主要是指体育教学效果及对学生的良好影响，它不是立即见效的，需要一段时间，才能更好地体现。学校体育的目的是增强学生的体质，促进学生身心的全面发展。但体育教学对学生的良好作用及对学生体育意识的培养，并不是立竿见影的，需要一个渐进的积累的过程。这就要求体育教师在教学过程中不能盲目追求教学效果，盲目追求快，要注意教学系统的延时性。 3.1.1应用延时性教学，可以促进学生的发展。 在课堂教学中，要关注学生的学习过程，关注学生在具体学习情境中是否积极主动地参与学习活动，是否乐于与同伴进行交流合作，是否具有学习的兴趣和克服困难的精神，是否真正地开动脑筋思考问题，有自己独特的见解。这就要求教师不能把学生是否正确回答出老师的问题和正确解答习题作为评价学生的唯一标准。在课堂上适当采用延时性教学，有利于促进学生的接受过程。在有思考价值的问题上，教师不要轻易对学生的回答做出解答，而是给学生充分的时间和空间，让学生充分表达自己的观点，充分展示自己的思维过程。只有这样做，学生在课堂上才肯动脑筋，敢发表自己的见解，得到发展。因此，采用延时性教学，既尊重了学生的个性差异，又保护了学生的自尊心，让学生觉得教师对自己是充满希望的。所以，学生此时在得到教师外在肯定的同时，也学会了内在的自我肯定，从而很好地树立了自信心。 3.1.2在测试中运用延时性，既可增强学生学习体育的自信心，又可促进学生终身体育的发展。 测试是体育教学中评价学生对知识的理解与掌握情况的一种重要的方式。由于学生所处的文化背景、家庭背景和自身的思维方式、素质的不同，因此成绩必然存在差异，再加上考试临场发挥情况、精神状态、应试技巧存在一定差异。所以，仅依靠一次测试难以对学生进行恰当的评价，会影响评价的积极作用，挫伤学生练好体育的自信心。新形势下的体育教学应一改以往评价学生优劣的方法，探索新的评价方式以促进学生发展。 在测试中采用延时性形式是指允许测试不合格的学生和认为自己测试成绩不理想的学生，经过一段时间的努力和知识与技能的积累后，进行补测，同时，取消学生之间按测试分数排列名次的做法，减轻学生身心负担。体育评价表有一项，就是学生对自己的测试成绩不满意时，可以申请再考一次，选择较好的成绩记录。这种延时性方式可以促进学生认真检查自己的学习情况，认真去总结，改进学习，增强学习的自信心。 实施体育教学延时性形式之后，促进了学生的身心，无论在课堂还是在测试中，学生都能够积极参与，充满自信。 3.2体育教学系统的后作用性 体育教学的后作用性就是体育教学的很多教学效果不能立刻表露出来，需经过一段时间方能表现出来。如体育教学对于促进学生社会化、培养学生遵纪守法和良好的生活方式，均具有一定的作用性。现实中体育教学系统的后作用性表现为四个方面。 3.2.1生物学后作用。 生物学作用是学校体育的本质作用，这一作用是由其自身规律决定的，体现了