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农村初中生信息技术能力情况调查及教学思索【摘要】信息技术是一门基础工具课程，掌握好信息技术能力能为学好当前的课程及为今后更高层次的学习提供良好的手段，奠定必要的基础。而农村经济落后的特点，导致农村初中生在信息技术的学习上存在着不令人乐观的因素，这将严重影响农村初中生信息技术能力的提高。通过调查反映出的农村初中生在信息技术能力上的问题，给了我们教学上的思索。 【关键词】农村初中生；信息技术；调查；能力；方法 【中图分类号】G465 【文献标识码】A【论文编号】1009―8097 (2008) 07―0054―04 教育部提出“在全国中小学（包括中等职业技术学校）基本普及信息技术教育”的决定已经有7年了。现如今又是课程改革的大背景，各种各样的崭新教学方法、教学模式纷纷出现，但是这些教学方法、教学模式在农村可以照搬套用吗？怎样才能使农村的信息技术教学更具有针对性和高效性，设计符合农村初中生特点的教学策略和教学内容，做好信息技术课课堂教学，这已成为我们每一个信息技术课教师无法回避的问题。 为了了解农村初中生信息技术能力，笔者对川港中学的初二的四个班级的学生进行了了调查，川港中学――省级示范初中，地处通州市川港镇，建于1951年，占地33450平方米，具有五十多年丰厚的办学底蕴，学校现代化教育设施齐全，仪器配备精良，校园环境幽雅，景色怡人，学校现有教学班22个，学生1175人，有95%来自农村，在校学生巩固率达99.8%。因而对学生的调查具有一定的典型性。调查对象：初二（1）、二（2）、二（3）、二（5）班，其中男生109人，女生95人，总计204人。 一 调查方法 采用调查问卷的方法，以表格的形式从九个方面对学生的信息技术能力情况进行了解，学生对表格中相应的内容进行打钩，事后进行归类处理。 二 调查结果如下 三 调查结果分析 1 有关提高信息技术能力的渠道。 从调查得知，农村经济相对比较落后，家庭拥有电脑量不多，而且不一定都能上互联网。因为这样，所以学生提高信息技术能力的主要渠道来自课堂，是通过教师传授的，还有一部分碰到不懂的问题，靠自己查资料，或靠别人辅导、帮助，或者通过互联网搜索或发帖、QQ等途径寻求解决问题的方法的只占极少部分。这说明课堂还是知识传播的主阵地，是我们目前最主要的知识传播途径。 2 有关信息技术能力的认识误区。 从调查得知，农村的初中生在信息技术能力的认识上存在以下两种误区： （1） 游戏玩得好就是信息技术能力高。 调查表明，学生对信息技术课非常感兴趣，但是这种兴趣却只是对“电脑”本身的兴趣，他们的目的在于――玩游戏、上网等，造成谁的游戏玩得好，谁就会受到同学的崇拜，从而认为自己的信息技术能力就高，而对教师所讲授的教材上的内容却觉得枯燥无味。因此，就出现了学生喜欢上信息技术课，却不喜欢信息技术老师的现象，当然原因只有一个：老师不允许他们玩游戏、上网。 （2） 信息技术不参与中考，学不学无所谓。 调查中发现，不论是学校领导、教师、学生还是家长，对一门课的重视程度往往取决于它在中考、高考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间。这就造成很多学生认为学习信息技术教育就是学会简单的计算机操作，上课不认真听课，作业不认真完成等现象时有发生，他们认为不参与中考或高考就无所谓，而把信息技术课堂当作是玩的好地方。 3 有关信息技术能力的掌握程度。 从调查得知，学生中有44.11%左右的对键盘的分布很熟悉，较熟悉的占42.65%，认为自己指法操作和操作姿势正确的有20.1%，49.51%的学生自己觉得指法操作和操作姿势才是基本正确，有30.39%的还不正确。当然，对学生的自我评价，教师还要通过观察才能证实。如果确实如学生的自我认识那样，我们就有必要发挥前20.1%的学生的作用，对后30.39%的学生进行帮助和带动，从而加快学习的进程，提高学习的效率。 从统计数据中知道，对于使用Word编辑电子小报、用Excel编辑电子表格、使用PowerPoint制作幻灯片等应用软件，在“基本能按要求操作”层面以上的学生占50%左右，完全不会操作的有30%左右。怎样才能让操作熟练的那20%左右的学生有新知识可学而不是“吃不饱”，又要让不会操作的学生“吃得了”而能顺利完成学习任务，是教学设计的关键。以上统计数据是教学中制定教学计划、设计学习任务的重要依据。这些数据还为我们了解学生学习计算机的切入角度，了解班级差异很有好处。 4 有关对信息技术能力提高的态度。 在对学生学习信息技术能力的重要性的调查统计结果中，有近90%的学生认为重要，渴望多学，说明学生的求知欲望是很强