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培养高中学生英语阅读能力路径探究牛津版高中英语教材中每一个单元的阅读主体文章后都设有reading strategy这一栏，这也是牛津版高中英语教材的一个特色。教材中该阅读策略与课文中每一个单元的阅读材料所包含的内容是相互对应的，精辟地分析阐述不同体裁英语文章的阅读方式，这不但极其有助于培养学生的阅读水平和阅读能力，同时对教师总结阅读技巧、深化课文教学也有着很好的指导作用。 一、 英语阅读策略整体化的教学方法 教师要依据学生学习状况，归纳总结适用的阅读策略，平衡阅读文章难度。“先行组织者”策略主张运用引导性材料，将要学习的新材料和学生原有的知识有机地结合起来，即根据学生认知能力的发展顺序和认识顺序，组织有助于学生积极构建科学的知识结构的活动。为了帮助学生掌握阅读策略、提高学生阅读理解的效率和准确率，教师在阅读教学中应合理地安排教学内容、规划教学层次，来分解阅读文章的难度，选择合适的契机进行阅读策略的渗透从而提高课堂阅读教学效果。 例如，笔者在《牛津高中英语》模块一Unit One School life的Reading部分中，设计了两道思考题： 1. When you read this title， what can you think of？ 2. On what is the article written？ 通过两个设问，让学生明确了文章讲的是校园生活。每个学生都有校园情感体验，这从情感认知的角度降低了文章的阅读难度，从而使学生更容易把握文章的思想内容。第二个设问起到承上启下的作用，通过阅读，学生可以总结文章的内容如： School life in the UK （academic hour； school assemblies； teachers and students； homework； subjects； lunchtime）。 教师可以在这个问题回答后继续追问： Were you reading the article through verbatim the topic to understand？ 答案显然是否定的。就此可以渗透阅读策略进行skimming and scanning的教学，教材第三页有skimming和scanning的介绍，通过阅读学生可以得出： 1. We skim an article when we want to know the primary intention about it. 2. The fast way to get the main idea of the test is to read the title， the first and last sentences of each paragraph， the first and last paragraphs， pictures and charts. 学生借助教材有关skimming的基本介绍实现阅读教学目标。 二、 牛津高中英语教材中对阅读词汇的解读 牛津版教材为了帮助学生在学习语言、词汇的同时，能够了解异国的文化、风俗等知识，并通过知识的不断积累提高阅读理解能力，形成良好的阅读策略，教材中的每一个单元以一篇阅读为主，并围绕这篇阅读设置形式多样的辅助练习。在实际教学中，很多学生受传统观念影响，总是认为掌握单词越多，外语就学得越好。于是只要遇到生词便去查阅背诵。随着生词的出现概率不断增多，他们查字典的频率也日益攀升，这样的的阅读方式往往会扰乱学生的阅读思路，既浪费了大量的时间，又影响了阅读效率。这时，就要求教师在教学中循序渐进地引导，使学生挣脱词典的束缚。 三、 对学生的阅读能力的培养 牛津版英语教材中的A、C这两个部分，有一些topics是根据文章的主旨大意和文章细节内容而提出的。教师可以充分发掘这两部分内容的价值培养学生阅读解题技巧。 1. 先通读文章再答题 通读文章可以让学生全面接受信息，从整体上把握文章主旨。 2. 先读题把握解题线索 明确问题后回到文中定位答案的相关位置，最终确认答案，能够极大地提高解题的准确率。比如说Part A部分的“Which jobs look dull but are actually very important？”， 结合文章整体内容可以准确定位答案： “Shop assistants， drivers， barbers and cleaners。”这种通过skimming or scanning的阅读方式，可以培养学生准确地从文章中获取有用信息和处理信息的能力。 3. 边读文章边看题目 先看清楚题目的要求后，再带着相关的问题在文中搜索相应的段落和细节信息寻找答案。这种方法