如何转变高中化学学习方式.docVIP

如何转变高中化学学习方式虽然实行新课改已经有几年了，但是受传统教学模式及部分化学老师片面追求分数的影响，目前高中生学习化学多采用被动接受、记忆、训练的方式，学习主体单一，老师讲得多，学生学得累。而《基础教育课程改革纲要》明确指出：“改变实施过于强调接受学习?死记硬背?机械训练的现状，引导学生主体参与?乐于探索、勤于动手；培养学生搜集信息和处理信息的能力?获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流合作的能力。”因此，如何转变学生的学习方式，成了摆在每一个新课标下化学老师面前亟待解决的问题。下面我就如何转变学生的学习方式谈一些看法。 一、培养学生的学习兴趣，科学引导，促进学生自主学习 学习化学的兴趣是推动学生学习化学的内在动力。具有浓厚学习兴趣的学生才会积极主动地参与学习化学的活动，克服化学学习中的困难。因此，教师可以通过实际教学使学生由“要我学”转变为“我要学”，把学习转变为学生的直接兴趣和内在要求。 1.创设化学问题情境，激发学习兴趣。教师在进行有关化学内容的教学时，提出与内容有关的若干问题，演示与内容有关的若干现象，可以引起学生的好奇心和求知欲。如我在介绍乙酸的性质时，创设了这样的问题情境：“同学们大都吃过红烧鱼，而饭店里厨师在做红烧鱼时，都是先加点酒，再加点醋，这样烧成的鱼鲜香可口，这是为什么呢？”学生一听都来了兴趣，个个都想知道答案，这样就顺理成章地提出了乙酸与乙醇的酯化反应。 2.尽可能多地让学生亲身体验，培养其学习兴趣。学生面临实际的任务时，引导学生运用化学知识解决实际问题。帮助学生接触生动的化学实验和现象，充分发挥化学实验的功能；尽可能让学生边学边实验，亲身体验，在实际中学，从中体验到成功的喜悦，使学生兴趣得到有效培养和发展。例如我在讲盐类水解的知识时，提出问题：“酸溶液显酸性，碱溶液显碱性，盐溶液是否只显中性呢？”这时，很多学生都回答：“是！”然后我让几个学生分别到讲台前用pH试纸测出NaCl，Na2CO3，NH4Cl等盐溶液的pH值，由他们自己总结出盐溶液可以显中性?酸性?碱性，并顺势导入课题：盐类水解的规律。通过让他们亲自试验，发现问题，并解决问题，培养了他们的学习兴趣，使本来难理解的理论知识变得迎刃而解。 3.运用化学挂图、模型和多媒体教学，结合教学内容介绍有关化学历史，最新科技成果，化学在实际生活中的应用等，活跃课堂气氛，激发学生的求知欲。 二、开展各种探究活动，促进学生进行探究学习 探究学习，就是在教学中创设一种有助于学生自主、独立地发现问题，利用实验操作、调查，表达与交流等探究活动来获取知识与技能，情感态度与价值观的发展。探究学习将改变传统被动学习的方式，突出学生的主体地位，注重学生的实践活动，拓展学生思维空间，有利于培养学生探索精神和创新的能力。我在实际教学中通过以下方式培养学生主动探究学习能力。 1.上新课前，布置适量的查找资料任务，培养学生收集和处理信息的能力。例如：在介绍金属与金属材料前让学生查阅资料，调查我国金属矿的可持续发展问题，发表其看法。学生在课下就忙活起来，翻阅杂志，上网搜寻。在上课时，大家都跃跃欲试，积极发言。这一做法，从实际效果来看，不但能使他们轻松学习课堂知识，而且使其了解了不少课外知识，激发了他们不断追求、学习、进取的欲望。 2.以课本中的探究活动为载体，培养学生的动手实践能力。化学课本中有很多探究活动，通过对这些活动过程之中出现的异常现象的探究，引发研究性学习。例如在乙烯的制备实验中，产生的气体有刺激性气味，而乙烯是无色无味的气体，那刺激性气味的气体是什么，怎么除去该杂质，如何设计实验同时检验这两种气体，都可以作为探究的内容。 3.走出课堂，面向社会进行化学探究。化学学习不应该是孤立的课堂教学，教师应当开放课堂，拓宽主动探究的领域。社会是个大课堂，处处都是学生学习化学运用化学知识进行探究的好地方，关键在于对学生进行正确的引导。比如可以对社会中的热点问题进行研究和讨论，像毒奶粉事件，西瓜膨大素等。 三、改变个体单一学习的局面，进行合作型教学 合作学习使学生的主体地位更加突出，能使学生自主探究的意识得到淋漓尽致的发挥。如何有效地组织学生开展合作学习呢？我通过实践认为可从以下几方面进行。 1.合理组建学习小组，把好、中、差的学生按一定比例搭配好，有时也可以将学习困难的学生分为一组，以便教师多加关心和辅导。 2.给出适当的合作学习的内容。 给出适当的问题是教师组织合作学习的关键。合作学习的任务最好是中等难度的问题解决的途径及结论有多种的，太易或太难的问题都不适合：太容易的问题无需讨论，太难的问题，小组合作讨论时，难以使个人在短时间内深入思考。而问题解决途径和结论的不唯一性，能使不同层次的学生