定向运动在高校教学中制约因素及其对策.docVIP

定向运动在高校教学中制约因素及其对策一、前言 定向运动起源于瑞典,上世纪30年代在北欧各国开始盛行,但直到20世纪80年代中期才进入我国。定向运动是一项非常健康的智慧型体育项目,是智力与体力并重的运动。它不仅能强健体魄,而且还能培养人独立思考、独立解决所遇到的困难的能力,以及在体力和智力受到压力时做出迅速反应、果断决定的能力。[1]定向运动十分适合大学生的体质特点并符合青少年身心发展的需要,在学校里进行系统的教学与训练,不仅能让学生强健体魄、掌握一定的野外生存技能,而且能培养学生的独立逻辑思维能力、解决实际困难的能力以及当机立断的反应能力,具有较好的发展前景。 教育部在2002年《全国普通高校体育课程教学指导纲要》中将研究和开发野外生存、生活方面的教学与训练,列为了我国高校体育课程改革的重要内容,[2],因此,高校在这样的背景下,应当积极开发、利用自然环境资源,将高校体育课程拓展到社会、大自然,以促进学生身心健康发展,满足高校体育课程目标的要求。定向运动是集健身、娱乐、知识、竞技和国防教育于一体的新兴体育运动,是一项充满刺激与挑战的户外运动,深受学生和教师的青睐,近几年在我国得到了迅速的发展,充分证明了定向运动具有的实际价值。但同时在开展过程中也逐渐暴露出了许多问题,如何尽快地全面地将定向运动引入高校体育之中,把它作为体育课程建设的一个重要内容,让学生们在定向运动中更为有效地获得全面发展,是值得我们思考的问题。 二、定向运动的界定 定向运动的主要形式是利用一张详细精确的地图和一个指北针,按顺序造访地图上所标注的各个点标,并以在最短的时间内到达所有点标者为胜。定向运动通常在森林、郊外和城市公园里进行,也可在大学校园里进行。一个标准的定向路线包括一个起点、一个终点和一系列的点标。点标与点标之间的路线并不固定,运动员应在各点标间自己做出选择。这种路线选择能力以及借助于地图和指北针在实地辨明方向的能力和良好的有氧耐受能力是定向运动锻炼的目标。 目前,在黑龙江省内高校开展的定向运动主要是校园徒步定向。 三、定向运动教学的主要制约因素 由于定向运动课程开设的时间较短,大家对该项运动还存在着认识上的不足,其发展还很不平衡,因此影响了定向运动的进一步普及和推广。[3] 1.认知观念的制约 定向运动作为一项在高校中新兴的课程内容,高校体育的主管部门领导对这一课程依然存在着不同的认识。主要由于定向运动的课堂组织形式上不同于以往的课程,在部分教学环节中,教师无法对课堂上的每一名学生做到有效的监控和管理,教学组织较为分散。这确实在一定程度上给主管部门对教师的授课检查带来了一定的难度,更为重要的是学生的人身安全问题尤显突出。另外,部分教师对定向运动的理解也不全面,认为定向运动就是田径耐力跑,在身体运动技能的锻炼上无法与传统篮、排、足球等项目相比。这些认知上的不足直接影响了定向运动在高校中更为健康、快速地发展。 2.教学安全的制约 正如前文所述,定向运动课程在部分授课环节上教师无法做到全程监督和管理班级中的每一名学生在校园内的活动情况,这势必造成潜在的安全隐患。另一方面,学生由于对校园环境十分熟悉,在实际“找点”过程中缺乏必要的神秘感和新鲜感,更渴望走出校园到陌生的环境中体验定向运动带给他们的乐趣,可是这无疑给授课教师和学校主管部门带来了巨大的压力,安全问题无法回避。安全问题是制约定向运动在高校体育教学中快速开展的主要因素之一。 3.宣传推广的制约 定向运动在上世纪80年代进入我国后,并没有马上在青少年中推广普及,更没有把它列入学校体育课程,其在一段时期内并不为人们所认识。在国务院全面推行素质教育及《中国教育改革和发展纲要》出台后,才在少数经济发达的省市的部分高校和中学中进行试点教学,全国大部分省市的学校并没有接触到此项目,使大部分学生甚至是体育教师对定向运动的运动方法和规则并不了解,更谈不上参与。另外,电视以及专业体育报刊的宣传力度不够也是主要问题之一。一项体育运动的广泛开展,首先要有相当的运动人口和爱好者,让人们知道如何去欣赏它的运动魅力,才能使更多的人们有兴趣参与其中。因此,加强定向运动的宣传推广力度势在必行。 4.运动场地及器材的制约 公园或者相对较宽阔的野外是开展定向运动较为理想的地点,目前我国大多数定向运动的比赛都选择在公园进行。校园定向虽然也有较大发展潜力,但是对本校学生而言缺乏必要的吸引力。然而,在实际教学中高校与公园管理部门之间的协作关系并没有建立,尤其是在服务、管理、安全、救护和费用的收取等问题上都没有达成共识,也没有现成的范例以供参考。因此,这就迫切需要学校与公园建立良好的协作配合关系,在各取所需的基础上实现共赢,这样才有利于定向运动的顺利