家长气质及教养方式对幼儿自我效能感影响探究.docVIP

家长气质及教养方式对幼儿自我效能感影响探究【摘要】本研究以38名大班幼儿及其家长为研究对象，采用问卷、访谈和情景测试等方法，探讨了幼儿自我效能感与家长气质及教养方式之间的关系。结果表明：（1）幼儿自我效能感的个体差异较大。（2）幼儿自我效能感不存在性别差异。（3）家长气质类型不同，其子女的自我效能感有显著差异。（4）家长教养方式中的“情感支持与理解”因子与幼儿自我效能感存在显著正相关，“拒绝与否认”因子与幼儿自我效能感呈显著负相关。（5）家长气质与教养方式的某些因子有显著相关，由此推论出家长的内在气质通过外显的教养方式体现，家长的教养方式对幼儿的自我效能感产生直接影响。 【关键词】自我效能感；家长气质；教养方式 【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1004-4604（2007）02-0048-04 自我效能感(the sense of self-efficacy)最早由美国心理学家班杜拉提出，他将其定义为“人们对完成既定行为目标所需的行动过程的组织和执行能力的判断”（Bandura，1986）。〔1〕自我效能感对人的行为过程有极为重要的影响，它可以影响人们的行为选择及行为持续时间，影响人在活动时的情绪和面对困难的态度，还会影响人的新行为的获得及人在学习新行为时的表现。〔2，3〕自我效能感受到了许多研究者的重视，但是到目前为止对幼儿自我效能感的研究却比较少。 气质是人典型的、稳定的心理特点，这些心理特点以同样的方式表现在各种活动中，而且不以活动的内容、目的和动机为转移。 教养方式是父母的教养观念、教养行为及其对儿童的情感表现的一种组合方式。这种组合方式相对稳定，不随情境的改变而变化，反映了亲子交往的实质（Darling Steinberg,1993）。〔4〕 近年来，国内研究者研究了父母教养方式对幼儿各方面发展的影响，但尚未将父母的气质、教养方式与幼儿的自我效能感发展进行关联分析。为使幼儿能在人生发展早期获得较高的自我效能感，有必要探讨父母的气质及教养方式与幼儿自我效能感的相关性。 一、研究方法 本研究在上海市卢湾区和普陀区分别选择一所上海市示范性幼儿园，在这两个幼儿园中各随机抽取一个大班。两个大班共有38名幼儿，其中男孩19名，女孩19名，平均年龄73.9个月，标准差4.25。 1．问卷法 本研究使用我国心理学家陈会昌编制的《气质测验问卷》测量家长的气质类型。各题按2、1、0、-1、-2评分，分别代表“很符合”“比较符合”“介于中间”“比较不符合”“完全不符合”。测量结果可分为四种典型气质类型（多血质、胆汁质、粘液质、抑郁质）以及九种混合气质类型（胆汁―多血质、多血―粘液质、粘液―抑郁质、胆汁―抑郁质、胆汁―多血―粘液质、多血―粘液―抑郁质、胆汁―多血―抑郁质、胆汁―粘液―抑郁质、胆汁―多血―粘液―抑郁质）。 本研究根据《家长教养方式量表》（EMBU）修改得到家长教养方式测量量表。将EMBU中的“父母”替换为“我”，“我”替换为“孩子”，并将不适合本研究的条目删除，经过因素分析，得到“情感支持与理解”“过度干涉与保护”“拒绝与否认”“严厉与惩罚”四个因子。各题按4、3、2、1、0评分，分别代表“很符合”“比较符合”“介于中间”“比较不符合”“完全不符合”。 本研究自编家长、教师问卷，由家长和教师评价幼儿的自我效能感。记分方法与家长教养方式问卷相同。 2．访谈法 本研究通过访谈法了解幼儿的自我效能感。根据幼儿回答时的速度快慢和肯定与否分为“马上回答是”“想想回答是”“想想回答否”“马上回答否”四等，分别记4、3、2、1分。 3．情景测试法 访谈和情景测试的地点是幼儿班级附近的教室。主试在把幼儿从班级带到测试教室的路上及测试开始之前可先与幼儿交谈，以此活跃气氛，消除幼儿的胆怯心理，并了解幼儿的父母是否是其主要养育者等家庭背景信息。 情景测试开始时，主试突然对幼儿说：“一会儿我有几个朋友要来幼儿园，你能表演一个节目给他们看吗？”主试观察幼儿的反应，根据“马上回答是”“想想回答是”“想想回答否”“马上回答否”四等，分别记4、3、2、1分。 然后主试开始对幼儿进行访谈，在完成所有谈话题目后，进行第二个情景测试。 主试对幼儿说：“我这里有三道数学题目，第一道是最难的，第二道简单一些，第三道最简单，你可以选一道做，你选哪一道呢？”主试观察幼儿的反应，根据幼儿选择的难度，由难到易，分别记3、2、1分。不论幼儿选择哪一种难度的数学题，都请幼儿做这道题目：567+39=？主试观察幼儿坚持的时间，根据幼儿坚持时间的长短分别记4、3、2、1分。 4．数据统计 本研究使用SPSS 11.0 for Windo