寓人格教育于语文教学之中.docVIP

寓人格教育于语文教学之中语文教学内容丰富。形式多样，有着浓烈的感情色彩，有着栩栩如生的形象和严密的逻辑思维形式，还有着多彩的课外活动和广泛的社会生活。作为一名语文教师，要以语文教育为平台，寓人格教育于语文教学之中，担当起塑造初中生健康人格的责任。 (一)充分发挥语文教学的思想教育功能。激发学生在完善自我中塑造健康人格 1、弘扬爱国主义旗帜。爱国主义是人格的基石。是对中学生进行人格教育的重要内容。因此，在教学中要结合教材努力培养学生的国家意识和爱国情结，增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。在教授课文时，除教材本身具有的教育性外，教师还应从生活实际出发，讲清作者对生活的态度和做人原则。为学生树立人格榜样。 2、强化理想信念教育。理想信念是人格的支柱，也是生命的支柱。语文教师要善于运用教材加强对初中生的理想信念教育，帮助其树立正确的世界观、人生观、价值观。教学中我们注重引用历史伟人、名人志士成长成才的事例教育和熏陶学生，用他们高尚的人格感染学生。 3、坚持诚实守信教育。道德是人格的核心。遗憾的是。由于受大环境的影响，当前部分中学生道德情感淡漠，道德信念下降，缺德失信行为时有发生，因此，对中学生加强诚信道德教育非常必要，我们在语文教学中要重视挖掘诚信教育的素材，教育学生遵纪守法、遵守公德。争做一个“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体、美、劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人， 4、提倡艰苦奋斗教育。艰苦奋斗是中华民族的传统美德，是中国共产党的优良作风。是对学生进行人格教育的必要内容。因此，我们要结合学生的思想实际，在教学中结合教学内容着重围绕艰苦创业、自强自立、吃苦耐劳、勤俭朴实等方面的事例对学生开展艰苦奋斗思想教育。 (二)充分发挥语文教学的情感教育功能。在情感陶冶中塑造学生的健康人格 如果说通过思想教育偏重于“晓之以理”，那么通过情感陶冶主要是“动之以情”。语文教学的目的在于注重培养“创新精神，提高文化品位和审美情趣。发展健康个性，逐步形成健康人格”。因此，教师不仅应该是知识的传播者，而且应该是学生积极、乐观、向上、健康人格的塑造者。教师要结合语文教材中文学作品占多数的编排特点，采取不同的教学方法，充分发挥作品的审美陶冶功能。一是教师在语文教学中通过播放录音或指导朗读，生动描述或创造复述，以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维，激发情感，使学生在美感共鸣中得到净化，达到人格塑造的目的。二是运用讨论式教学方法，发挥学生在教育过程中的主体作用。通过学生模仿表演，对美进行再创造。让学生在感受美的过程中深刻体会作者寄予的喜、怒、哀、乐；这不仅提高了学生的学习主动性，巩固了知识，而且还激活了思维，提高了分析问题、解决问题的能力。三是采用比较式教学方法，增强对比的鲜明性。四是运用多媒体教学方法，提高人格教育的功效，多媒体教学方法具有直观、形象和生动的特点，能获得传统教学手段所无法获得的功效。 (三)开展社会实践活动。在生活实践中塑造健康人格 语文教学不再是单纯的课本知识传阅，而是与实际生活接轨，从传统“静态封闭”的课堂教学向现代“动态开放”的课外教学延伸，通过开展丰富多彩的社会实践活动，把理论运用于实践当中，让学生亲身去感受，去体会。去思考，从中汲取营养，提高教育的效果。如邀请校外人员为学生做法纪法规方面的讲座，组织学生参观敬老院，开展社会调查、写调查报告等等，教育学生遵纪守法、爱护环境、关爱弱者。抵制不良行为，树立正确的人生观和价值观：开展书信交流活动，拉近同学、父母、老师之间的距离。进行心灵最真实的对话，相互体谅，消除误解；开展科技创新活动(动植物标本制作、根雕)，培养学生动手动脑能力，养成崇尚合作、探求创新的优良品质。通过上述社会实践活动的开展，有效地消除了学生孤独、冷漠、依赖、人际交往障碍等不良心理问题，培养了创新精神、亲和意识、坚强的意志力和健康的生活情趣。 总之，中学语文教学对学生才能形成的综合功能是不可忽视的。作为一名语文教师只有做此“有心人”，才能无愧于“人类灵魂工程师”的光荣称号。我们要抓住初中生心理健康教育的关键时期，利用我们的学科优势，为塑造学生健康的人格履行我们应尽的义务。 责任编辑：薛小琴 1