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对普通高校成人教育转型问题探析摘 要：成人学历教育已经面临许多新问题，必须加以解决，才能有利于成人教育发展，同时，成人教育必须由学历教育向非学历教育转型，这是成人教育重燃生机的一条出路。 关键词：成人教育；学历教育；非学历教育 收稿日期：2006―11―15 作者简介：刘林峰(1978-)，男，汉族，哈尔滨师范大学物理系在读硕士研究生，研究方向：成人教育管理。 近几年，伴随着高等教育的大幅扩招和高等教育大众化时代的来临，部分学生的观念发生了变化，不再仅仅为了学历和文凭，更多的是充电、不断获取新知、提高工作能力的需要。也有相当少一部分年轻人仅仅是为了文凭，至于是否真正学到知识，只有学生本人清楚。因此普通高等学校需要对如何进一步发展成人高等学历教育进行冷静思考和重新定位。 一、新形式下成人教育转型的迫切性 近两年成人高校在招生方面遇到了困难，生源十分不理想，考试报名人数还没有高校成人计划数多。此外，高起本、专升本的脱产考生在成人教育生源里的比重越来越大，出现了成人教育中学生年龄结构变轻、脱产学生增多的局面。成人教育已偏离本义，与普通高等教育日益趋同，导致成人院校在管理和学生就业上面临新的压力。一是随着扩招,专职教师不足，很多高校大量聘请临时的离退休教师或在读研究生代课;部分教师缺乏工作责任心。有的教师由于同时要应对研究生、普通全日制、成人教育等多个层次的教学, 工作压力大, 有些是由于情面或增加额外收入才承担教学任务, 再加上成人教育的对象比较复杂, 相互之间文化底子和学习态度差距较大, 难免一些老师在教学中偷工减料, 缺乏热情。当前部分成人高校也缺乏相应的监督检查机制, 导致部分教师工作责任心不强, 缺乏奉献精神和敬业意识。成教基础设施落后,投入不足。当前随着高等教育体制改革的深入和招生数量规模的扩大, 各级各类学校盲目扩大办学规模的问题十分突出。在这种情况下普通高校普遍只把精力投入到全日制的本科和研究生教育上, 而把成人教育作为改善学校条件和提高职工福利待遇的副业来抓, 造成成人教育投入不足、重视不够。在成人教育与普通高等教育教学资源共享时,无论在师资还是在教学场地的利用上都是优先考虑普通高等教育。当前成教脱产学生规模的扩大, 教室、实验室、机房和多媒体教室等一系列的教学设施短缺, 相当一部分学校甚至没有自己独立的校舍。在这种情况下,校园文化氛围、后勤服务保障能力、校园自然环境这些影响教学质量的环境因素也就无从谈起。致使一些学校的办学投入与招生规模不相适应，严重地影响了成教学历教育文凭的质量。从长期发展的角度来看，一所大学在招生上出现几个不同的标准，导致毕业生的水平相差太大，这对大学本身的发展不利。这些都迫使成人教育需要寻找自己的突破口，适时进行转型。 二、 成人教育改革,面向个人职业生涯发展、服务社会经济发展的需要 成人高等教育，是我国高等教育的重要组成部分，科学定位直接关系到我国高等教育大众化程度的进一步提高和区域经济协调发展。掌握新知识、熟练技能的知识型劳动者将成为国家最宝贵的资源。新经济时代要求成人教育的重点,必须由学历教育转向职业教育,要以社会经济的需要设置相应的课程。成人教育在教育目标上,一方面要面向教育对象个人职业生涯的发展,即培养出来的人才要具有符合现代技术与现代服务的知识和技能。所学的知识能快速选择知识、辨别知识的能力。面对知识更新速度加快的局面,要学会学习的方法和学习的能力,应具有较强的自我知识更新能力。另一方面,成人教育的教育目标又应该是服务于社会经济发展需要的。成人教育是与社会经济发展联系最紧密的一种教育,成人教育要实现“教育必须与生产劳动相结合,必须为社会主义现代化服务”。现代化建设需要各种类型的人才,需要同现代化要求相适应的数以亿计的高素质劳动者,尤其需要具备创新能力、协作精神的复合型、应用型人才。这种人才在面对知识、经济、社会瞬息万变的形势,具有较强的应变能力、心理承受能力和一定的预测能力。成人教育要紧紧围绕建设社会主义市场经济的需求,改革和调整专业结构,为现代化建设提供必要的智力和技能支持。在培养人才的过程中,通过优质教育服务培养优秀人才,为促进科技进步、经济发展和社会进步作出贡献。帮助人们提高履行社会职责和适应各种变化的能力,从而发展社会生产,增进社会进步。 三、高校成人教育转型的定位 成人教育有责任教授给学生一定的技能，逐步从学历型教育转变为技能教育，在向非学历教育的转变上，成人教育必须整合多方面资源，进一步满足学生们的需求。如今我国提倡的是构建终生教育体系，这就要求成教进行从学历教育向非学历教育的转变，逐步由成人高等学历教育向大力发展高水平、高层次、高效益的非学历培训转型。未来成人教育应该大力发展非学历教育、如对在职人员的技术培训