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巧用插图 提高效率 情智共生《第一次抱母亲》是苏教版第八册第四单元的一篇课文，文章叙述了第一次抱母亲的经历，表现了母亲的伟大和儿子对母亲的一片孝心，旨在引导学生感悟母爱，学会感恩。 “抱母亲”这个行动，如何唤醒十多岁的孩子？是教学时应该重点思考的问题。对于“我”抱母亲，也许学生会无动于衷，那是因为孩子的感情积淀等远远不如我们成人，他们无法感受到“我”那一抱的感受及含义。因此，在教学中如何引导学生品读课文，把握关键词句体验感悟，加深理解；如何在教学中引导学生体会到这份互相的爱，是教学的重点，也是难点。而本文由许多的细节描写组成，比较琐碎，让教者不知如何下手。我发现课文中有两幅插图，一幅是“抱母亲”的场面，一幅是“母亲流泪”的场面，正好是本文的重点。前苏联著名地理学家，地理教育家乌申斯基曾经说过：“把画片带进教室，就是哑子也会说话了。”于是，我尝试围绕两幅插图来进行教学设计如下： 一、 导入 1．有一个人，无论你走到哪里，都舍不下对你的牵挂，愿把自己的一生无私地奉献给你。这个人就是母亲，歌颂母亲是千百年来传诵不衰的主题，今天我们继续学习课文《第一次抱母亲》（齐读课题） 2．通过上节课的学习，课文中哪一幅感人至深的画面，给你留下了深刻的印象？ 3．出示两幅插图 二、第一幅插图 1．让我们跟随XX同学的思考，去感受这样一幅画面（出示图一） 2．课文中有一句话正是对这画面的生动描绘，自由读1-3小节，画出相关句子。 层次一 A.出示“在我记忆中，母亲总是……翻山越岭。” B．读一读句子，你的眼前仿佛浮现了怎样的情景？ 同学们也一定爬过山吧，有什么感觉，文中的母亲呢？ 母亲是一次两次这样吗？ 层次二 理解“年复一年，直到我们长大” 从我们小时到我们长大，一直都是这样，无论春夏与秋冬，无论严寒与酷暑，日复一日，年复一年……让我们边读边想，边想边读。 （引读句子）在我记忆中，夏日，骄阳似火、烈日炎炎，母亲总是…… 冬日，寒风刺骨、大雪纷飞，母亲总是…… 雨天，风雨交加、山路泥泞，母亲总是…… 层次三 读读这段话，你还对哪些语句有体会？ A．理解“那么重的担子”： 会读书的人能看到字里面的意思。请你想想，母亲肩上的重担仅仅是那一百多斤的东西吗？你对这个“重担”是怎样理解的？ 想像母亲还要做哪些事情？（是啊！为了家庭为了生活，她要做多少事情啊！） 当我们理解了“这么重的担子”，我相信我们能把这一段读得更好，读得更有情！指导朗读（读片断一） B.理解“没想到”： 小组合作：快速浏览1-3小节，找出三个“没想到”，画出所在句子并读一读，想一想你从中体会到什么？在小组内交流自己的感受。 第一句：这一切直到母亲病重了我才感受到，对母亲的粗心与忽视； 第二三句：自责、愧疚、难过等（透过文字，读懂了我的心情） 小结：简单的语言能表达这么复杂的情感，我们读书就要这样读出言中之情。 C.理解“母亲竟然这么轻，我心里很难过。” 过渡：瘦弱的母亲用柔弱的双肩顽强地承担起家庭的重担，我和母亲生活了几十年都没发现母亲这么轻，面对护士的责怪，我心里（很难过） 此时此刻，作者一定有很多话要对他的母亲说吧！（说） 引读：想到母亲含辛茹苦、默默付出，想到自己对母亲的粗心与忽视…… 想到长大以后，我也没有帮母亲分担重担…… 想着生病的母亲转身下床都很吃力…… D.回到中心句 此时，我们看到的已不仅仅是一幅画面了，让我们再次通过朗读，用心与作者一同去感受。（齐读） 小结：我们要把书读好，就应该这样联系上下文，用心思考，反复读。 设计意图：为了理解“重担”这个词，设计了三个层次，先引导学生体会母亲带着孩子翻山越岭的辛苦，再想象母亲年复一年、日复一日的辛劳，最后引导重担不仅是肩上的担子，还是指生活的重担。这样层层递进，由形象到抽象，学生体会到一位山区母亲的艰辛。有了这一情感铺垫，再来理解没想到“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”在不断地想象感悟品读中，感情就自然而然地流露出来了。 过渡：长年累月的劳累，母亲的双鬓已渐渐粘满霜花，身躯已变得不再挺拔。望着白发苍苍的母亲，想起她肩负重担的情景，我突发奇想决定抱一抱母亲。于是便有了这感人的第二幅画面。 三、第二幅插图 1．小组合作：自由读4-5小节，把最打动你的语句画下来，读一读，小组内交流自己的感受。 2．“无数次抱我”：我的眼前浮现出小时候，母亲怎样抱我的情景（想象说话） 当我们把“无数次”和“第一次”放在一起感受的时候，你想说什么？（说） 3．连护士也被这一情景深深地