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巧用数学日记 激发学习兴趣摘 要：《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用，所以我经常让学生写数学日记。取得了较好的教学效果。 关键词：新课标；小学数学；日记；激发；兴趣 中图分类号：G620 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）03-0042-01 《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”。学习数学知识，是为了更好地去服务于生活，应用于生活，学以致用，所以我经常让学生写数学日记。什么是数学日记呢？在数学教学过程和日常生活中，一般由教师创设或学生发现某些问题背景，然后由学生自我确定题目、设计研究方案、采集整理信息或素材、归纳总结出研究结论并整理成文的全过程,就叫做数学日记。新课程强调发展学生数学交流的能力，而写数学日记无疑给学生提供了一个让学生用数学语言或自己的语言表达思想方法和情感的机会。也让他们体会一下数学与生活的密切关系，我不知道我这个尝试能否成功，但我觉得至少可以激发一下他们用“数学眼光”看社会的兴趣，培养一下他们的“数感”,进而激发他们热爱数学，学好数学，为他们的可持续发展奠定基础。 由于小学生所学数学知识有限，精力和时间也有限，所以数学日记可以结合数学教学和教材内容。因为从数学教学中引出的问题学生易于接受，容易理解，有利于写作。同时，我也注意结合学生的实际水平,循序渐进。我在安排和设计数学日记计划时,起点要求不高,写作文章的内容、形式的选择注重考虑学生的实际能力和水平,还认真考虑学生是否具备观察、测试、实验的能力和条件。当然学生也可以通过观察、收集、记录他们生活中的“数学问题”和“数学例子”，并用数学的观念和态度去解释和表示事物的数量关系。孩子们把收集到的问题，发挥自己的聪明才智，运用已学的知识解决它，就不再单纯是背诵和记忆书本上现在的知识，而是实实在在的“解决问题”了。通过问题的解决，学生“问题解决”的能力提高了，并且在此过程中学到了数学的“思想”和“方法”，也提高了学习数学的兴趣和信心。这样，数学日记就起到了一举多得的作用。 当然写数学日记也并不只是孩子单方面的事情，我也到处搜集资料，介绍一些数学日记给孩子们，跟孩子一起分析其中数学的成分，讨论如何写好数学日记。他们开始模仿着写了，起初，交上来的日记还都比较幼稚，当然，由于知识结构等原因，从中也无法涉及到具体的高深的数学理论、知识，但他们确实已经在用自己的眼睛在观察生活，观察周围发生的一切，并及时记录下来。看了他们的日记，尽管都很稚嫩，但我十分欣慰。下面是一些学生写的几篇数学日记： 1.今天放学后妈妈带我去超市买东西，我们买了10块饼干，回家后我吃了3块，就是10分之3，还剩下10分之7。 2.我们三（1）班男生有20人，女生有17人，所以我们班男生占全班人数的37分之20，女生占全班人数的37分之17。 3.今天，妈妈带我去买菜。我们买了2支番茄共2元钱，4棵青菜共4元钱，一个西瓜共10元钱。我仔细地算了一下：一个西瓜的价钱等于10支番茄的价钱，还等于10棵青菜的价钱。 4.我家有一本挂历纸，我数了数，哦！原来有12张呀！我想一年有12个月，7个大月4个小月，2月既不是大月也不是小月。原来挂历纸上有这么多知识啊！ 5.今天老师发下了5张报纸，在这几张报纸中，我觉得最好看的是《可怜天下父母心》这篇文章，它有4个自然段，24个句子。我算了一下如果平均分的话，那么每个段落有6句。 生活的信息很多，如果有效地选择“数学信息”，就培养了学生收集、选择和整理“数学信息”的能力。同时，数学是一种语言，它能够确切地表达思想和交流思想。如何培养学生的“数学信息交流能力”呢？我认为，“数学日记”就是一种较好地表达“数学信息”的媒介，同时学生之间可以通过互相阅读、相互讨论甚至质疑争辩“数学日记”中的表达的内容，从而更加举一反三，明辨是非，融会贯通，“数学作为交流工具”的教育目的自然得以实现。 写数学日记我觉得还有一个好处：可以促进师生互动。学生在头一天晚上先回想当天学习了哪些知识，分清哪些已经掌握，哪些还需要老师再讲；在学习过程中，哪些题目不会做；对课堂所学的内容的不同见解以及课外习题等有关数学学习的内容，都可以写在日记中，有的学生还通过数学日记提出自己对数学课的建议。通过日记，还可以及时的捕捉教学中学生的反馈信息，提高教师自生的素质。其实我觉得这也是一种互动教学模式，不仅可以提高学生的数学能力，也可以提高教师的教学水平，在哪些课堂教学环节处