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紧紧抱成一团 浅谈分班后的班级凝聚力 口江苏省张家港市常青藤实验中学 张罗 围绕着高考指挥棒 ，高中学习一般要进 力助手。而调动班集体各部门负责人的积极 缺乏一个共同的班集体 目标 ，因而不能形成 行文理科分班教学。对于分科以后新组建的 性 ，提高他们的各项能力，是增强班级凝聚 相互监督 的氛围。对此，我首先找学生真心 班集体而言，一般都存在着许多新的问题。 力的关键。每次接手新的班集体，我都会充 交谈，了解每个学生的愿望，看他们心 目中 比如学生来 自不同的班级，对原班级的老师、 分调查研究、民主评议 ，然后慎重地组建起 理想的班级是什么样的，然后与班干部共同 同学有一定的恋旧情绪 ，归属感较强，新来 班级的干部队伍，我让班级其他同学给予支 创建班规 ，人人做到，人人争先；根据调查 乍到的同学彼此间有所隔阂，都驻足在原来 持 ，并做好监督工作 ，全班一起制定了完善 明确班级 目标人人不给班级抹黑，人人为班 班级那几个人的小圈子里。在原来的班级里 的规章制度 ，保证了班级各项工作的正常秩 争光添彩 !利用班会课和全班同学一起高声 同学们大都已养成了自己独特的学习习惯， 序的进行，初步形成了良好的班风。 朗读这份班级倡议书，并张贴在教师布告栏 而这些习惯与新的任课老师教学方式未必适 著名教育改革家魏书生老师曾在 《如何 里。班级有了规定、目标，每个学生也就有 应。再加上换了新的班主任 ，带来了不曾相 当好班主任》讲座中提到了自己在班中施行 了义务与责任，为了维护班级的荣誉和实现 识的管理风格，一时间还不能完全融人到新 “值周班长”这一制度 ，且实施过程中收到 班级 目标，就会逐渐形成相互监督和 自我监 班集体……上述情况不利于班级凝聚力的增 了很好的效果。我在班级管理中也采取的是 督 ，班风学风也会不断好起来。 强，也不利于形成你追我赶的学习氛围，这 “值 日班长制”，周一至周五每天一个值 日 创造一个 良好 的学习氛围同样重要。 使得一些刚接手新班集体 的班主任非常头 班长 ，5个值 日班长相互协调，取长补短， 我要求我班上的每一个同学确定 自己的座右 疼。 逐渐形成他们自己独特的一套管理体系。 铭，粘贴在课桌右上角，时时鞭策鼓励 自己； 作为一名教学一线教师的我曾带过几轮 值 日班长制在我班推行以来，收到了 值 日班长除了每天负责班级常规工作外，还 高中学习，也奋战在班主任岗位上，对此结 良好的教育效果。值 日班长制促使了学生参 要在黑板左上角的 “名言警句”栏里为同学 合 自身教育教学实际，我谈谈我在接手文科 与班级管理的积极性，充分调动学生 “自我 们寻觅一句催人奋进、发人深省的名言，学 班后提高班级凝聚力的一些办法： 教育”的主动性，引导学生进行 自我管理， 生一抬头就可以看见，时刻提醒 自己、激励 1．拉近师生距离 ，树立教师威信 从 “他律”走向 “自律”。 自己；利用班费装饰一下 “班级管理信息栏”、 班主任作为一个班级的灵魂，首先就 3．积极组织参与集体活动 ，全班拧成一 “学习园地”和 “报刊一角”；每次月考、 必须尽快的想办法消除学生对新环境的陌生 股绳 统考前出一期明确各 自目标的黑板报 ，让学 感，拉近你和学生的距离 ，使学生认为你是 众所周知，一个人的集体观念在活动中 生写下一句给力的话语，激励同学们有方向 值得信任的班主任，现在的班级是值得骄傲 才能充分表现出来，凝聚力的形成和增强也 的朝前奔。精心装扮后的教室不再那么单调 的，让其有归属感。尽早找每一个学生 “聊 都是在各项活动中体现出来的。为此，我在 而苍白，使学生一进入教室就会投入到学习 天”一次，大致了解学生的特点，在一定程 学校及班级组织的几项活动中，有意识地加 中去。 度上消除了学生对班主任老师的陌生感，拉 强班集体观念的培养 ，收效甚佳。如开学典 班集体是学生成长的摇篮，而班级凝聚 近了彼此的