教师信息素质在大学英语口语教学中积极作用.docVIP

教师信息素质在大学英语口语教学中积极作用在当今科学技术飞速发展的时代,以计算机技术、多媒体技术和网络技术为核心的现代信息技术正广泛而迅猛地应用于英语教学领域。传统的教学手段难以满足现代教学模式和教学环节的需求,教育信息化已成为发展的趋势。教师的信息素质和运用信息技术进行教学科研的能力,将直接决定着高校信息化的水平。掌握计算机技术和现代教学手段已成为当代合格英语教师必须具备的素质之一。本文主要谈论一下教师的信息素质在大学英语口语教学方面的积极作用，从而影射高校英语教师信息素质培养的必要性。 大学英语口语教学现状 笔者所带大学英语班级每周4学时阅读课和每两周2学时听力课，并没有专门的英语口语课时，个别专业如针灸和高护等基于含有涉外需要开设了专门的口语课，但基本上是倾向由外教授课。其他院系虽没有开设专门的口语课堂，但笔者认为，英语课本身就涵盖听说读写译等技能的培养，每周四学时的课堂中应设计学生口语培养的内容并持之以恒的进行下去。但在目前的大学英语口语教学之中 ,师资短缺且不稳定以及教学方法的无系统性等因素对口语教学带来一定的负面影响。一方面 ,扩招带来的英语教师资源短缺问题并未明显缓解。因此, 无法按学生口语水平进行小班教学 ,难以保证教学质量。另一方面 ,当前大学英语教师普遍较为偏重阅读和语法的教学 ,在口语教学中投入的时间和精力较少 ,因而无法关注学生在口语表达中的焦虑现象。在这种情况下 ,学生遇到的种种影响口语提高的问题 ,很难从作为引导者的教师那里获得帮助和解决 ,问题的滞留使得学生在口语训练中处于瓶颈状态 ,难有显著的提高。大学英语口语教学没有形成统一有序的教学模式，课堂教学松散无序。很多大学英语教师包括笔者本人都能够意识到口语教学改革的必要性并采取了一定方法 ,但是由于缺乏专门针对口语教学的整体指导和规划 ,大学口语课松散无序的情况比较普遍。如此导致许多学生在口语课中并没有真正练习英语口语 ,而是漫无边际的闲聊(有时甚至是用母语) ,浪费了宝贵的课堂时间。有些院校部分教师虽开展了第二课堂活动 ,给学生布置了课外任务练习口语。然而 ,在活动开展过程中缺乏必要的监督指导 ,活动结束后又没有及时反馈信息,致使学生敷衍了事 ,继而失去兴趣。而那些有羞怯心理的学生 ,也会仍然在活动中保持不开口的状态,甚至脱离群组活动 ,独自做其它事情来消磨掉所谓的 “训练” 时间。 教师信息素质培养的必要性和对口语训练的积极作用（当然这是基于学校实际的设备配置等之上） 正式基于以上大学生口语学习的现状，扩招后造成的师生比例分配不协调，那么针对前所未有的大班英语教学，多媒体的利用对当下的现状是雪中送炭的帮助并且具有它本身所带来的内容丰富时尚等优势。在一堂以多媒体计算机为教学辅助手段的英语课堂上,教师要为学生提供各种信息资源,或声音、或图像、或文字。根据教学要求,有目的、有秩序地组织课堂教学,安排丰富多样的教学活动,让学生在课堂上有更多的机会讲英语,用英语。通过听说读写不同活动的合理分配,启发学生自主学习、合作学习的兴趣,引导他们积极地思考问题,培养他们自主学习的能力,开发其创新精神。另外，在条件允许的情况下开展第二课堂，利用网络技术定期和学生进行口语学习的交流，引导学生有效获取和充分利用网络技术学习语言的实际运用能力。鼓励学生课后利用多媒体进行跟读，录音，中西文化冲突方面的电影欣赏等等。还可鼓励学生动手就自己喜好的语言和文化等问题利用多媒体网络技术制作课件并在学生之间广泛交流学习。教师还应定期整理学生的反馈信息，同样利用多媒体计算机技术对其进行分析，发现问题，解决问题。调整各项活动的设计，测试等。总之，教师的信息素质的提高必会给口语教学带来愉悦的体验，真正做到教师愉快的教和学生的愉快的学。 （作者单位：陕西中医学院英语系） 1