新课程下课堂教学之我见.docVIP

新课程下课堂教学之我见课堂是课程改革的主阵地，是教育创新的平台，是师生点燃灵感、激发创新、集聚智慧的舞台。而新课程赋予了课堂教学新的内涵，焕发出生命的活力是新课程理想课堂教学的核心理念。可见，课堂教学是师生生命与灵魂的一面镜子，也是师生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。因此，教师要站在教学艺术境界的高一层，在课堂“指点江山”，在课外“激扬文字”，形成自己的教学个性和风格，体现自身的创造价值和人性魅力。 回首以往，传统教学过于注重知识传授，过于强调接受式学习、死记硬背、机械训练的状态，新形势下的课程改革是主导“综合实践活动”的模式，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流合作的能力。过去一味注重教师传授的教学模式开始“裂变”，重视学生创新精神和实践能力培养的教学行为正在逐步形成，课堂教学充分让学生的智力接受挑战，思维产生碰撞，情感受到熏陶，学习方式和思维方式发生质的飞跃，课堂对教师来讲是教学观念的洗礼和重塑，它面对最鲜活的生命，体现出生命的多样性，彰显生命的光泽和灵动，使课堂充满师生生命的活力。由此可见一个由新课程理念影响和引导出的民主、和谐、充满激情的课堂已向我们走来。 一、新的课堂教学理念 一节课不仅展示的是一位教师的教学功底、教学艺术、教学风格及文化底蕴，而且展示的是一位教师的教学思想、教学理念和人格魅力。目前多数课堂教学都在一定程度和层面体现出新课程的理念。 （一）教师的角色在变。 教师在教学中转换自己的角色，成为教学的引导者、合作者、创造者，把关注点真正放在学生的身上，教师的激情、个性和魅力得到充分展示。 （二）教学行为在变。 教师在实验中，要学好教材，又超越教材，立足课堂，又超越课堂，尊重教师，又超越教师。课堂上师生激情四溢，民主和谐，新课程理念已转化为教师追求理想课堂的动力。 （三）学习方式在变。 主要体现在自主、合作、探究的学习方式上。课堂教学充满悬念，充分让学生的智力接受挑战，让学生的潜能如花绽放，让学生的个性充分张扬。 （四）课程观念在变。 广大教师体验到，课程理念是课程的灵魂。课程是体验，课程是对话，课程是发展资源，凡是对学生有影响、有教育意义并能促进学生成长，或者能够滋养学生身心素质发展的资源都是课程资源。简言之，社会即课程、环境即课程、生活即课程。 （五）教师的专业知识在变。 我们从教师运用现代教学技术、教学构思与设计、课程的整合等方面，无不感慨教师的教学视野在开阔，教师的知识品位在提升，并在课改实验中迸发出智慧的浪花，激荡起创新的激情，领悟出教学是一门艺术的真谛。 二、新课程带来的启示与反思 （一）实验与探索的过程，给了我们不少新启示。 1.新课程呼唤教师对原创的提升。教材只是一个案例，一个载体。教学的依据是课程标准，不是教材。教师是最重要的课程资源。因为教材的信息与素材靠教师去整合，教材的缺憾与空白靠教师去圆满，教材的拓展与开发靠教师去创造。所以教师不能把教材的内容硬塞给学生，对教材进行改编、选编、选用、活用，融入自己的科学精神和智慧。 2.新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里表达出来的；新课程渴望更多的课堂教学的动人场面也是在学生身上表现出来的。因此，教师要让学生学会学习，学会创造，引导学生建构知识。给知识只是给了学生一个肉眼；视野、方法才给了学生一个显微镜。“给”，永远只能给“死”的知识，而“导”却是“活”知识的源泉。 3.新课程呼唤教师的教学个性，更呼唤教师素质的提升。新课程条件下，教学条件固然重要，而教师素质更为重要。教学条件和教学手段在一定程度上靠教师去创造。如课堂教学没有现代媒体，用“土媒体”也能让课堂教学生辉，呈现亮点。因此，教师应具有合理的知识结构、高尚的人格魅力、个性化的教学风格、和谐的师生关系和可贵的创新精神；要站在人生境界的高一层，真正在课上“指点江山”，在课外“激扬文字”。 4.教学是个千变万化的动态系统，不能刻意追求和照搬某一种模式。教无定法，课堂教学是一门极其复杂、内涵无限丰富的艺术。这就要求教师不能用一种教学方法实施教学，要根据教学内容设计。 5.新课程评价一节好课的标准不应是面面俱到，而是创新。主要看课堂师生的互动；看学生的参与面；看教学流程的独特创意；看学生的思维碰撞和智力的挑战；看师生的个性是否得到张扬。 （二）课程改革也给我们更多的思考。 应该说这些思考，或者说困惑的产生本身就是一种收获，这些思考和困惑正是实践的意义所在。那么教师的主要困惑在哪里？ 1.有的教师无节制地让学生进行自主合作学习。“自主”不是“自流