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浅议初中英语阅读教学问题及对策初中英语的阅读教学是指在英语教师的指导下，学生通过对材料的阅读提炼出知识点、加强对材料的理解，从而提高学生的阅读能力的一种教学方式。学生阅读能力的提高能帮助学生更好地了解材料中蕴含的知识，加深对英语的文化背景的了解，对学生未来的学习和生活都有重要的帮助。 一、 初中英语阅读教学中存在的问题 （一） 教师忽视了阅读材料的欣赏功能 阅读教学的意义不仅在于增加学生的知识储备，提高学生的阅读能力，还在于通过对材料的阅读，让学生了解国外文化，培养学生的逻辑思维能力和认知能力。但是受应试教育的影响，很多教师的观念还没有转变过来，开展阅读教学时往往重在培养学生的理解、翻译能力，在阅读材料中分析句子和语法，把完整的句子分析得支离破碎，毫无美感可言。这种阅读教学方法违背了阅读教学的目的，使得学生养成了分析句子和语法的习惯，学生一看到阅读材料就想去分析，根本顾不得去欣赏文章内容了，这对阅读材料来说是一种资源的浪费，也不利于学生阅读水平的提高。 （二） 阅读材料涉及内容不够广泛 学生的阅读材料主要来源于教材内容或者阅读练习题，无论是哪一种阅读材料，学生在阅读的过程中都是为了找寻问题的答案，忽略了阅读材料本身。很多教师没有考虑到扩大学生阅读材料的范围，没有根据学生的个性差异和学习基础的不同因材施教地安排阅读内容，学生对阅读材料又不会选择，使得学生阅读材料很少涉及时政或者优美散文、文学名著，学生阅读材料的单一直接影响了学生知识面的扩展和阅读鉴赏能力的提高。 （三） 学生的阅读方法有待改进 受教师传统教学模式的影响，学生在阅读时往往着重分析句子成分，或者在阅读中复习单词、短语的用法，忽略了对材料的鉴赏。阅读是具有灵活性的学习行为，学生往往采用统一的阅读方法，不根据自己的实际情况盲目制定阅读目标，看别人怎么样自己就怎么样，不但使阅读教学的质量下降，还不利于学生主体地位的发挥。同一个英语单词往往有很多个意思，学生在阅读中遇到生词，往往只会在大脑中搜罗这个单词的常用意思，而不懂得把单词放到文中去体会其意思，这样不利于学生思维的拓展，也不利于培养学生分析问题的能力。 （四） 阅读量达不到标准 新课程标准要求七年级学生每天的阅读量要在100字以上，八年级学生每天的阅读量要在400字以上，而实际上中学生远远达不到这个要求，这与阅读课程少、阅读时间不够有直接关系。初中学生的学习压力逐渐增大，学生有限的时间都投入到做练习中去了，阅读成了一件奢侈的事情。加上应试教育的影响，实际动手能力比阅读能力更能适应应试教育的要求，因此教师在课上安排学生阅读的时间受到限制，学生在课下也不主动阅读。 二、 初中英语阅读教学对策 （一） 扩大阅读材料的涉及面 教师应该根据学生的年龄特点、英语基础、接受能力、认知能力等方面的差异性，结合初中学生的兴趣爱好、生活特点等，因材施教地提供各种阅读教材。英语基础较差的学生应该熟练掌握教材的阅读内容，并且在课下阅读一些有关广告、生活、歌词、新闻的简报，既相对简单也有助于学生扩大知识面。对于英语基础较好的学生，可以阅读一些名著，先从句子相对较短的诗词开始，逐渐提高对英语阅读材料的鉴赏能力。扩大阅读材料的涉及面不仅能够锻炼学生的阅读能力，还能够让学生多接触国外的文化，扩大学生的知识面。 （二） 培养正确的阅读方法 正确的阅读方法能够提高学生的阅读效率，使阅读教学更好地发挥作用。学生要养成阅读与思考相结合的阅读方法，在阅读的过程中吸取营养，不能仅仅把阅读停留在表面，在阅读的时候多多思考，让学生学会把陌生的词语放到文章中，结合文章的背景来体会词语的内涵，并且能够提高阅读的速度，锻炼学生的思维。学生要学会根据阅读材料的内容来选择阅读方法，比如故事性的材料就适合速读，抓住文章的重点段、重点句、重点词，学生了解材料的大体内容即可；抒情性的材料就适合精读，学生边读边体会文章的内涵，学习陌生字词和短语的用法，或者在阅读中完成理解或填空的任务。灵活多变的阅读方法能够帮助学生高效完成阅读任务，掌握阅读技巧，提高阅读能力。 （三） 增加学生的阅读时间 学生的阅读时间偏少，光靠有限的课堂时间是远远不够的，教师还要引导学生进行课外阅读。中学生还不能很好地选择阅读材料，教师可以帮助学生选择材料，安排课外阅读任务。但课外阅读任务不是强制执行的，这样会削弱学生的阅读兴趣。教师可以让学生在课下自由阅读，或者阅读教师指定的内容，在下一节阅读课开始时，教师先让学生自由回答课下都读了哪些材料，并且大体讲述一下材料内容，培养学生的阅读兴趣。在阅读课上，教师要还给学生课堂主体的地位，不要对学生的阅读采取过多的干涉，发挥引导作用即可，保证学生的学习主动性和积极性。 总之