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浅议如何提高高中学生对健美操学习兴趣【摘要】本文通过对承德一中100名学生进行学习健美操兴趣的问卷调查，针对影响中学生对健美操的学习兴趣的原因及如何能提高中学生的学习兴趣进行分析，从而对健美操学习提出意见。 【关键词】中学生 健美操 学习兴趣 一、前言 健美操作为一项正在我国蓬勃发展的运动项目，以丰富的内涵及鲜明的节奏、多变的动作等特点，吸引了大批健身爱好者，同时也作为一门新兴的体育运动进入到了中学体育教学，在中学里受到大多数学生的喜爱，但由于健美操具有舞蹈的一般特点，并且是通过身体的动作形态来表现自己的情绪，所以对初次接触健美操的学生来说是比较难掌握的，尽管学生很认真的去学习，但是很难达到健美操的“力与美”的特征，学生的自信心便会降低，学习兴趣便会减弱。因此本文的研究目的就是通过对中学生学习健美操兴趣不高的成因找到提高兴趣的方法，使更多的学生在运动健身的同时感受美，鉴赏美。 二、研究对象和方法 （一）研究对象。 承德一中100名学生，其中男生30人，女生70人。法，使之在耳濡目染之中不断潜移默化，最终可以内化为自己的学习方法，这必将使学生受用终身。 3.凸现能力原则。学习方式的转变是新课程改革的显著特征和核心任务。新课程倡导自主学习、探究性学习和合作学习，以及体验、感悟、反思、对话等学习方式，不仅有利于知识的学习，还有利于学生各方面能力的发展。自主学习让学生自主确立学习目标，选择学习内容、学习方法，对学习进行自我评价，能够强化并满足学生独立的愿望和表现欲，培养学生的自主意识和自我监控能力。探究性学习通过让学生进行类似于学术研究的探究和解决问题的过程，关注学生在过程中获得的丰富的学习体验和个性化的表现，培养学生独立探索、发现问题、解决问题的能力。合作学习中创设师生互动、生生互动的情境和任务，通过小组成员分工合作共同完成学习任务，相互促进共同提高，培养学生团队精神和协作能力。 新课程强调学生的积极实践，重视学生探索并获得新知识的经历和体验，把学生的个人知识、直接经验看成重要的课程资源，教学过程的设计要强调“活动”、“操作”、“考察”、“探究”，体验性是新课程学习方式的突出特性，在实际的活动中表现为亲自经历、亲自感悟、亲手操作，目的是让学生经历知识发生、发展和形成结论的思考、探索过程。为此教学中要激发学生的主体意识，增强学生参与的欲望，留给学生自主活动的时间和空间，鼓励学生积极思考、质疑、提问，使学生在主动思考和探究的过程中培养学生独立自主解决问题的能力。 （二）研究方法。 1.文献法； 2.问卷法：有效问卷回收率95.2%。 （三）研究结果与分析。 1.影响学生健美操学习兴趣的因素。 (1)中学生本身因素。 ①中学生对健美操的认知少。健美操运动在我国开展的时间并不长,从事健美操专业的教练、教师在某些小城市很缺乏，即使有其专业知识也不够深入，人们了解健美操的主要来源于报刊、媒体。因此，人们所获得的知识是非常有限的。相对于在学校的中学生来说获得这些知识的渠道就更为狭窄，因为根深蒂固的传统思想，许多中学生还是只注重在学校的文化知识学习，以至于中学生对其它活动的认识较为少。 ②中学生本身的身体素质。在生理方面，此时期中学生身体形态发展已不断完善，这一阶段表现为青春期的一些特点，即发展的不平衡和不稳定。第1和第2信号系统的活动相互关系更为完善，分析能力与综合能力明显提高了。由于神经过程的灵活性高，神经细胞物质代谢机能旺 由此可见，转变学习方式，目的就是为了提高能力，为此凸现能力原则可以定义为：通过学生“自主、合作、探究”，以及体验、感悟、反思、对话等现代学习方式，使学生在获得知识的同时，更重要的是要使学生各方面能力也要得到发展的教学法则。 三、结束语 新教学原则作为教学理论，一是它必须来源于教学实际；二是它既然是“新”原则，就是对原有的原则做一些拓展而不是排斥原有的原则；三是它必须对教学实践具有科学的指导意义。以上自拟的几个原则是笔者在深入研究新课程“过程与方法”目标的基础上，结合自己的教学实践得出的几个理念，实践证明它的运用利于教师更有效地驾驭课堂，利于学生更有效地自主学习。当然，这些原则不能代替历史教学原有的应该遵循的普遍原则，而是在普遍原则的基础上有选择地交替使用才能发挥出更好的效果。这些只是笔者的一家之言，不一定是真知灼见，还需要在不断地学习与反思中得到提高。 参考文献： [1]杨钦芬.新课程三维目标的解读与整合策略[J].教育学术月刊.2008(7). [2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社.2002.[3]石中英.教育哲学导论[M].北京大学出版社.2004. （作者单位：宁波滨