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浅谈计算机辅助大学英语学习一、计算机辅助大学英语学习之现状 大学英语教学的主要目的是培养学生具有较强的阅读能力，以获得专业所需要的信息。目前我国的大学英语阅读教学效果不甚理想，教学仍集中表现为以教师、课文为中心。由于语言教学具有很强的时代性，其教学目标，内容和方法都会因社会的需要和语言的变化而变化。因此应当重视大学英语教学方法的研究和改进，以提高教学效率和英语阅读水平。 采用计算机辅助教学（computer-assisted instruction, CAI）是一种新的尝试，是利用现代科技为现代教学服务的一个实例。随着多媒体计算机技术的发展及其硬件成本的降低，多媒体计算机已大量进入教育领域并在教学中日趋显示出其优越的教学性能，多媒体教学软件也应运而生，为广大的英语学习者和教师提供了一种新型的教学工具。但就中国实际而言，计算机辅助阅读方面的研究和实践相对很少。它在大学英语教学的应用是否如在其他国家一样有效，尚需进一步的探究，因为一种新科技也必须结合学校教学的实际，通过实践和检验，才能证明其有效性和生命力。 二、具体使用计算机辅助英语学习实例 基于这种目的，我们在我校本科生中尝试进行计算机辅助阅读课的实验研究。在传统的教师授课式阅读课堂中我们加入了在计算机实验室用课件进行授课。我们选择了一些大学英语精读课件。课件以大学英语阅读教程为蓝本，融图、文、声音、动画、练习、测验、评估等内容于一体，具备了一个优秀课件的交互性、灵活性、大信息量、趣味性和可独立操作性等多重特点。在使用这种计算机辅助教学方式一个学期以后，笔者对学生进行了较详细的问卷调查。问卷调查的设计和分析力图做到高信度和效度。 三、研究结果讨论 1.有助于个性化学习 计算机辅助阅读能较大提高学生的学习兴趣。外语教学理论和实践证明语言输入的值和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。课件提供的图片、背景知识、课文单词及段落的阅读，多层次的导航内容都让学生感到更有趣、生动和信息含量大。在调查结果中，学生普遍反映的另一个突出优势是，学生可以自主地选择学习的内容和进度。“以学生为中心”的教学方法认为学生的个性特点应该成为教学计划的重要考虑因素。应用语言学的研究表明，学生的年龄、性格、动机、学习习惯和认知特点都会影响他们学习外语的方法和进展，学生间的这些差异应该认真对待，学习的个性化应该成为21世纪教育的特点。在计算机辅助阅读中，学习者可以根据自己的语言水平、认知风格和学习兴趣来选择教学软件。由于教学软件将所有教学内容以菜单的形式展现出来，学生只需要点击所要学习的章节，就可以进入具体内容，因此整个学习进程的或快或慢，都可由学生自己调控。个性化学习，针对中国大学英语学习人群数量庞大、学习方式各异的实际情况，作为一种全新的学习方式，有其深远的意义。在软件开发方兴未艾的大好形势下，在教师的适当组织和指导下，学生可以学会自己学习、探索、获取知识和培养技能。 2.教师在CAI 中的作用 在本次实验中有一个值得重视的现象是，学生的学习和认知方式的差异使部分学生不适应所使用的教学软件。毕竟计算机辅助阅读不可能在一夜之间改变所有学生固有的学习习惯，所以应该寻找某些办法来解决学生与教学软件之间的“不匹配”。在问卷调查中，学生被问及 “当在计算机辅助阅读教学过程中遇到问题时，你向谁求助？”绝大多数的受调查学生选择向自己的教师请教。通过此数据及对中国现存教学发展的分析来看，教师在中国的大学英语计算机辅助阅读中是不可或缺的，是成功实施CAI的关键。CAI 在中国大学英语中的基本定位是“辅助教学”，教学的任务主要靠外语教师去策划，去实施。进行CAI教学对教师提出了更高的要求，教师不仅要有扎实的语言基本功，广博的心理学、教育学知识，而且还要有相当程度的电脑应用知识和技能。提高大学英语教师能力最为有效的方法就是通过对教师的培训，笔者认为应该侧重于以下几个方面：首先，教师的培训应该着重于观念的更新与教学方法的培训，而不仅仅是对教师的学术水平的培训。其次，大学英语教师应该掌握一定的计算机知识。一方面，英语教师必需学习相关的计算机语言，学会使用应用软件。另一方面，应该鼓励大学英语教师学习编程。因为任何一个现成的软件无论在教学内容还是教学层次上都不可能完全符合学生的实际，也不能完全针对教学过程中遇到的问题进行有针对性的练习。英语教师针对自己教学的实际情况设计软件将使教学更为高效。笔者相信只有大学英语教师积极投身到动手编课件，动手用课件到实践中去，才是CAI开发成功的关键。最后，在将计算机科技引进大学英语课堂之后，教师仍要积极准备教学材料和组织起有效的教学活动。另外在机辅教学过程中，教师仍要对学生的学习情况进行监控。随时了解学生的学习进展情况、疑难问题、态度和反应；及时对