物理教学中“学困生”转化重在激发学习兴趣培养.docVIP

物理教学中“学困生”转化重在激发学习兴趣培养摘要：激发“学困生”学习物理的兴趣，是初中物理教学成功的重要条件，根据学生实际制定行之有效的措施，通过有趣的“激”开发“学困生”隐在的潜能，提高学生的学习物理的兴趣，为全面提高物理教学质量奠定基础。 关键词：激发；“学困生”；兴趣 中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2011）09-00-01 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己学习的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。博士杨振宁也说过：“成功的真正秘诀是兴趣”。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发“学困生”学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。 一、有趣的导入，最能引起学生的注意 物理规律和原理一般都比较抽象、概括。如果教师在讲台前滔滔不绝，照本宣科，这种生硬呆板的授课，对学生就缺乏吸引力，会使学生感到枯燥无味，厌倦疲劳。古人云“授业无趣，必不乐学”。那么，怎样导入新课，才能引起学生的兴趣呢？ 教师在导入新课的时候，就应想方设法用趣味性的语言来激发学生学习的兴趣，使学生在新课之始，就感到所学内容的有趣味。而物理课题的导入新课的方法往往把演示实验作为引子。例如讲“热传递”时，演示“开水煮活鱼而鱼不死”，吸引学生的注意力。除演示实验作为导入外，还可以讲述物理学史的内容，来开阔学生眼界，了解物理学家及其思想工作、方法，来增强物理教学的魅力；也可以讲一些趣味小的故事，也能吸引学生的注意力，引起学生兴趣。 二、成功是增强学生学习兴趣的“良药”，特别是“学困生”的“强心剂” 成功，是一个相对的概念。通过自己的努力，解决了一个物理问题，可以说是成功；取得了一次好的学业成绩，可以说是成功；虽然成绩不太好，上一次考52分，这次考了57分，虽只进步5分，也可以说是成功。这里所说的成功是指是否通过自己的努力取得了一定的成效。 要使学生享受到成功的快乐，首先必须根据学生的认知准备和心理发展水平，同时考虑到学生的个体差异，帮助每一个学生制订出符合自己实际的学习目标。切合实际的学习目标为每一个学生提供了成功的可能。如果他们养成了良好的学习习惯，掌握了科学的学习方法，努力地学习，就一定会感到明显的进步，享受到成功的欢乐与喜悦。其次教师要尽可能地创造条件，给每一位学生提供成功的机会，例如课堂提问，依据学生学习的情况和层次，让学生回答的问题由易到难，使学生能够“跳一跳摘到桃子”。对于”学困生”还可以采用个别预告法，但万万不可在全班同学面前点名预告。预告法就是在下课后分别找一至三个学生告诉他：“明天要提问今天留的思考题，相信你能答好”。由预告逐步转到不预告，视其情况而定。再如，有些”学困生”动手能力较强，教师可组织一些小制作竞赛或让这些”学困生”在课堂上跟教师一起做演示实验，充分发挥他们的长处，增强他们的自信心，并使其兴趣范围适当扩大，扬其长、补其短。 三、善于挖掘“学困生”的闪光点，用“肯定、承认和赞扬”激发他们的学习兴趣 采用多元智力理论关注不同类型的学生，不搞“一刀切”。从而多几把尺子，开发学生多种发展潜能，在教学中努力地去发现““学困生””的闪光点、长处、能力等，适当地赞美““学困生””，不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上缩短彼此间的距离。马克吐温说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态，在现实生活中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认和赞扬，只要不是过份的吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光，如在学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我应给予肯定并加以赞扬，他虽然答错了，但说明他上课时很专心，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如一“学困生”在室外出黑板报，粉笔字写得很好，我说好好练将来一定会有出息的，行行出状元嘛，后来这位学生学习开始认真起来，一个学期后成绩大有起色。慷慨地赞美学生，让学生开心，我们并不会有什么损失，这并不是一件难事，只要时时提醒自己就能做到。 四、以所学物理知识应用于生产生活中，激发““学困生””的学习兴趣 学在于应用，初中物理教材中的物理知识应用在农村生产生活中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了物理知识，也掌握了生产技能，使即使升学无望的”学困生”也能感觉到物理是有用的。如在讲水的比热大的应用中，如何对秧苗进行防冻。在讲扩散和温度