有效园本教研常态跟进的管理实践与探索.PPT

寻找筛选共性问题，亮化问题的冲突点 一、寻找筛选共性问题，凸显问题的冲突点。 教师教研表现 问卷调查“教研求助”，有85%以上的教师提出了关于“午餐组织和管理”方面的困惑。 本阶段主要话题 确立教研主题：“集体环境中如何满足幼儿有自己个性特点的进餐方式” 有效教研跟进 1、管理者根据大家的共鸣亮化了教研的主题 ——“如何让幼儿快乐有序地进餐”。 2、各班分组记录分析幼儿的中餐各环节中的各种行为表现（坐姿，同伴交流的次数和内容等等）结果和表现背后的原因 初步总结： 幼儿愉快午餐时需要和同伴交流，需要宽松的氛围； 愉快进餐容易帮助幼儿形成良好的进餐习惯。 二、集中进行案例研讨，引发教师综合分析和全方位思考 有效教研跟进：确立快乐进餐所需要的元素 ——进餐氛围、营养、秩序等多角度 三、在日常教学中检验前期思考的结果，将“教”与“研”有效捆绑 有效教研跟进 ——教师利用表格快速现场记录，验证自己的预设，有的教师甚至到有经验的班进行对比观察。 ——年级组研讨归纳。 本阶段主要话题 教师归纳与争论话题： ——“强调有序是否会影响到有声、自主和开放的环境创设” ——对于“有序”概念的分歧 教师们的检验 教师们的检验 教师们的检验 教师们的检验 教师们的检验 教师们的检验 四、强调共性的梳理，将成果制度化、常规化和不断更新 ——确立《我园幼儿快乐午餐常规和组织程序与要求》（试行稿）  我们规定每月一次“自选自助活动”； 各班餐前准备必须有游戏化程序，游戏化可以具有班级的特色，也可以和前一环节综合进行； 对本班孩子的食物喜好进行调查摸底，定期生成相应的健康教育活动，最大限度地解决幼儿偏食的习惯； 进餐时，播放幼儿喜欢的轻音乐，允许幼儿和同桌轻声说话； 对于进餐慢的，或者碰上不喜欢吃的菜的幼儿，教师可安排或提醒他们先吃，这样既可以减小他们由于进餐慢带来的压力，有更多的机会参与喜爱的餐后活动，而且可以缩小全班幼儿进餐的时差，顺利过渡到下一环节的活动组织 对于特别挑食或有过敏反应的必须按特殊食谱表操作，将过敏食物换成等量营养素的食物。。。。。。 这个规范的制定过程不仅是一个教师专业素质提高的过程，同时也是一个管理规范执行渐渐内化的隐性过程。 上升的话题 “三年中孩子午餐的快乐是否延续？” 我们还有更多的问题： 如进餐前游戏化程序是否是唯一的程序？ 什么样的背景音乐才能有助于幼儿愉快的进餐？ 如何科学地运用自助餐？ 如何让孩子爱上幼儿园的午餐、爱上有营养的食物。。。。。。 感想： 日常教学工作中的问题就是我们教研的核心和素材 平凡工作中的问题得以解决才是我们教研的最终目标 常态的跟进是实现“教”“研”并进的重要途径。 请多多指教 谢谢大家！ * * 有效园本教研常态跟进的实践与探索江西省军区机关幼儿园张颖 邹晖二00九年十二月 教研流程 集中进行案例研讨，引发教师综合分析和全方位思考 在教学情境中检验前期思考的结果，将“教”、“研”有效捆绑 强调共性的梳理，将成果制度化、常规化和不断更新 本阶段主要话题 交织话题：什么才是幼儿快乐进餐的根源？ ——自主是幼儿快乐的源泉。 主题活动： 香香的蔬菜 规则和延时等待 刺激了孩子们的食欲 分享合作与自主互助 增添了进餐的游戏氛围 艺术游戏自然地解决了 营养搭配的难题 《快乐午餐常规和组织程序与要求》部分规定：