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预备党员培养考核机制探析摘要：文章对当前高校大学生预备党员培养考察过程中存在的主要问题，从两个方面进行了分析，在此基础上，提出了切实加强大学生预备党员教育考察工作机制的一些措施和方法。 关键词：预备党员；培养考核；问题；机制 中图分类号： D263.19 文献标识码：B文章编号：1009-9166（2008）33（c）-0012-01 党建工作是高校思想政治工作的核心，也是高校党建工作的重要组成部分。然而由于高校基层党组织对入党后的大学生预备党员的继续教育和考察工作抓得不够紧，导致部分大学生预备党员存在入党动机不端正、对党的认识肤浅、党性不强及预备期满后不能按时转为正式党员甚至被取消预备党员资格等问题而成为了“问题党员”，影响了大学生党员队伍的先进性和战斗力。 一、高校党建工作中预备党员培养考核存在的问题。1、预备党员自身存在的问题。（1）、党员意识不强，党性修养有待进一步加强。部分预备党员在加入党组织之后，对从入党积极分子到党员的身份转变，没有形成相应的意识转变。党员模范作用的进一步发挥和先进党员意识的塑造仍然停留在入党积极分子和发展对象的层次上。（2）、对预备期的重要意义不够明确，认识不到位。部分预备党员在思想上没有充分认识到预备党员与正式党员的区别，更没有充分意识到预备期对提高自身素质的重要意义；错误地认为从预备党员到正式党员只是一个时间问题。（3）、自我要求放松，理论学习不深入。一些人认为自己已经进了组织的大门，就放松了对自己的要求，不再注意加强政治理论的学习，不注意纠正自己的缺点与不足，在学生中造成不良影响。2、党建工作者在预备党员培养考核工作中存在的问题。（1）、培养教育形式单一，表象多于实质。由于当前高校学生人数增长较快，专职支部书记（辅导员）难以应对全面考察、系统培养的党务工作，党员考察、发展、培养的机制单一。预备党员思想教育的内容、形式、方法跟不上形势的发展，难以深入到思想深层次。同时，高校的考察、发展党员工作，通常在确定发展对象和入党前培养阶段投入较大精力，以确保发展对象的条件符合要求，具备公信力，但仍存在方式单一的局限，培养人制度、填表制度往往流于形式，对预备党员的培养也难以切中要点。（2）、考察机制简单形式化，有机体制还不够健全。通常而言，党支部对预备党员的培养和考察，缺乏具体的标准和程式的规则，很多时候纯凭印象给出评价，相应确定的培养人和预备党员之间在培养期间缺少必要和有效地交流。同时，高校对预备党员的整体培养考察机制还不够健全，在大多数情况下，学生党支部对预备党员的培养教育仅限于参加组织生活。（3）、考核标准单一，重点不重面。在预备党员考核期满，基层党组织多看预备党员在预备期间是否在学习上出现问题，如果在学习上没有出现问题，只要没有大的其他问题，基本就会正常走转正手续，对预备党员的实质表现和群众反映关注不够。但个别预备党员在经过个人努力后，学习上存在一点小问题，但是预备期间各方面的表现和群众认可度很好，就是因为一门课程的没有通过，而没有按期转正，出现了重点不重面的片面现象。 二、预备党员培养考核机制的探索。1、进一步加强预备党员的政治理论学习，注重理论与实践相结合，夯实预备党员培养考核的基础。（1）、预备党员自身要制定详细的理论学习计划。制定计划应该分阶段，有步骤，有阶段目标，计划要上交基层党支部，预备党员要按照阶段目标，主动上交学习总结和学习心得，及时汇报思想动态。（2）、基层党支部制定阶段性培训计划。基层党支部在与上级党组织进行沟通的基础上，应该制定预备党员预备期间的集体培训计划，主要是针对理论知识的提升和党性意识的培养，培训内容可以是讲座、报告、参观等形式。（3）、基层党支部要加强理论学习考核的力度。基层党支部可以根据所制定的阶段性培训计划，结合预备党员的自身学习计划，对预备党员进行阶段性和最终性考核，可以采取答卷的形式，但是考核内容在涵盖必要基础理论知识的基础上，注重对国际国内重大事件、党政方针，及周边实践的认识和看法。2、对预备党员的考察，要在学习、工作、生活等方面实行“目标管理、实际考核”，量化预备党员培养考核的指标。党支部制定《预备党员量化考核表》。考核表涵盖预备党员的专业知识学习，平时社会工作，日常生活，表率作用，群众基础等方面。该表对预备党员的日常考察进行具体量化，对每一个量化指标设定“支部书记（辅导员）－所在班级党员－所在班级班委－所在班级普通同学（抽选代表）”四级评分体制，且每个量化指标的四级评定都分为“优秀、良好、合格、不合格”四个层面，任何一级对预备党员平时表现的评定没有达到良好以上，都考虑该预备党员能否按期转正。3、给预备党员“压担子、树目标、明责任”，将其作用最大化，优化预备党员培养考核的重点。（1）、预备党员下派到班级团支部。基层党支部党