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　　应用型本科院校专业课考试方法改革探讨 方新燕 （铜陵学院 机械工程学院，安徽 铜陵 244061） 摘 要：本文对应用型本科院校专业课现行考试方法进行了介绍，对于其存在的弊端进行了分析.倡议开发一种基于计算机网络技术条件下的新型考试系统与方法，从试卷内容设计、考试时间和地点、试卷的批改和评定方法等方面进行了介绍，新方法对优化学校管理，落实素质教育、扩宽学生的知识面、提高动手能力等综合实力具有一定的意义. .. 关键词：应用型本科；考试；方法；改革 中图分类号：G642.474 文献标识码：A ：1673-260X（2015）05-0266-02 党中央国务院十分重视高等学校素质教育和人才培养工作，在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中提出：“深化教学改革.推进和完善学分制，实行弹性学制，促进文理交融.”“全面实施‘高等学校本科教学质量与教学改革工程’”“深化教育体制改革，核心是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平.” 科学技术是第一生产力，为经济发展的转型升级提供强大的精神动力和智力支持，教育是经济转型升级和科技提升的基础，而进行素质教育，培养出适合社会需要的全面型综合人才是教育培养的核心. 谢发忠、陈红、石俊芳、陈莉莉等从不同的层面分析了我国高等学校现行考试制度存在的各种弊端，部分对现行的弊端进行了原因分析，并从不同方面对高等院校考试制度的改革提出了各自不同的设想.本人根据带领学生实践教学经历和数年从事应用型本科专业课教学的工作体会，对应用型本科院校的考试方法有了自身体会，期望能对考试制度的改革和综合素质人才的培养起到一定的促进作用. 1 现行考试方法概况 考试的目的是检查学生知识的掌握程度和能力的培养情况，考试结果在一定程度上也反映了教师的教学水平.目前很多大学现行的专业课考试方法是：时间上部分学校是课程结束后一周安排考试，部分学校是待到期末一起统考；考试内容基本都是以试卷的形式考核理论知识为主，很少涉及实际操作能力的考核.此种考试方法造成期末考试前学生要集中复习所有课程，考试前压力大，于是出现了考试周现象；教师监考、批改试卷任务重，而且每年的考试试卷是重点检查内容，稍不留神就会出错误；考核的基本上是书本上的理论知识，不能体现学生的动手操作能力.为了改善上述欠缺，笔者认为考试方法是可以改革一下，以减轻学生集中复习压力大和教师监考、批改试卷、成绩评定等一系列繁琐的工作，更好地体现应用型本科高校培养目标，注重实际操作能力的培养. 2 新考试方法的设计 应用型本科学生的专业课考试应注重学生基础理论知识的掌握和实际动手能力的培养. 而传统考试基本重在理论知识的考核，很少涉及实际应用能力的考核.笔者认为专业课程应该将理论知识和实际操作能力按一定的比例结合起来，这样才能反应应用型本科教学的特点.对于应用能力较强的课程，动手能力比例高一些，例如《数控技术与数控机床》这门课程，可以将理论课程与操作各占50%；对于理论性稍强一些的课程可以理论知识考核比例高一些，例如《机械原理》等课程.下面分别对理论知识考核和动手能力的考核给出几点想法. 对于理论知识考试方法的改革可以从考试试卷、考试时间和地点、试卷的批改及评定方法几个方面来设计： 2.1 试卷内容设计 现在一般大学专业课考试的题目类型有：填空、选择、判断、简答、分析、计算、设计等类型.现行试卷的要求有：教师出试卷要题目类型多样，至少五种；考试知识点覆盖范围要广，全书的每个章节都要体现、而且分值的分配要与教学计划中课时的比例匹配；难易程度适中，基础知识部分占总分的60%左右、应用能力占30%左右、提高部分占10%左右；重复率的限制，与往年的重复率不超过30%.教师按照这些要求出一份合格的试卷要花不少时间，试卷的质量高低与教师的整个课程的把握程度和认真程度有很大关系. 新方法考试试题可以通过平时积累.教师平时上完课，进入自己的教务系统，点击课程后，可以将需要掌握的知识点以选择、填空、判断、简答、分析、计算、设计等题型建立题库，给出标准答案和分值、难易等级、出现概率等指标.要求教师在出题时尽量想出多种形式来考查学生，以减少相同题目出现的概率.这样一门课上完，这门专业课考试的题目就准备好了.如果同一门课程多个教师教，教务系统按课程管理，每个教师各自出自己的题目，最后综合起来组成试题库.为了满足知识不断更新和历年来试卷重复率的要求，每年上课的教师要求将试题库按一定比例进行更新. 学生进入自己的教务系统选择考试的课程进行考试，系统会根据试卷要求（题型、难易等级、出现概率等指标）自动组合出一份试卷.每个学生的试卷都不相同，但是考的知识点及其所占的比例和难易等级相当，保证考试的公平性和避免学生互相作弊.系统组合出试卷的原则可以这样设计：按照章节课时在教学计划中的比例