意象图式理论在英语新闻听力教学中的运用——以TEM.docVIP

　　意象图式理论在英语新闻听力教学中的运用——以TEM 张舒 （成都信息工程学院外国语学院，四川成都610225） 摘要：英语新闻的语言价值和教学价值长期以来一直得到国内英语教学界的广泛认同。在英语新闻听力过程中，听者除了进行语音识别以外，还需依靠多种策略，有目的地去理解新闻内容。本文将根据认知语言学研究中的图式理论，剖析英语专业八级考试新闻听力部分近十年的真题，探寻三大图式（主题、形式及语言图式）对英语新闻听力教学的新启示。运用意象图式理论可以帮助学生掌握不同主题英语新闻的高频词汇和结构模式，有助于教师采用多种策略有效地训练学生的新闻听力技能。 .jyqka）看成是“原发想象力”（productive imagination）的一种特定形式或规则。理解（the understanding）可以把它的“范畴（categories）”应用到实现知识或体验的过程的多种感知中。1932年，英国试验心理学家巴里特（Bartlett）有关记忆的研究被看成是图式理论所赖以建立的经典探索。他认为“图式化”是人们认识世界的一种方式。在回忆时，图式帮助记忆检索，而且图式有多种形式。［1］大量研究证明，图式是储存在头脑中的、是从以往经历得来的、是对反复出现的情况的概括认识。随着“意象图式理论”的发展，国内外学者开始借助这一理论来研究如何提高学习者的语言学习能力。作为一个复杂的语言和思维相互作用的过程，听力不仅需要进行迅速准确的语音识别，而且还需要依赖听者个人的语言知识，将听力材料与大脑中的图式匹配，经过判断、推测、分析、综合还原信息，从而理解新闻的主要意思。下面笔者将根据图式理论，结合近年来英语专业八级新闻听力部分的选材特点，探寻三大图式对英语专业新闻听力教学的新启示。 （一）主题图式在TEM-8新闻听力中的运用 主题图式也被称为内容图式，如果听者预先对材料主题有了一定的了解，那么就可以提前进行合理预测。英语专业八级听力的新闻理解部分内容广泛，题材多样。表1为笔者所总结的该部分近十年（2005～2014）的主题。 纵观近十年来新闻听力部分的选题，发现其涉及面甚广，所选的31篇新闻涵盖了科技、经贸、灾难、政治、健康、社会等诸多方面。其中科技类10篇，所占比例为32.26%；经贸类4篇，占12.9%；灾难类4篇，占12.9%；政治类3篇，占9.68%；健康类2篇，占6.45%；另有10篇为社会及其他类别，占25.81%。在科技类新闻中，有一半涉及新技术的应用（共计5篇），其他材料涉及航天、互联网及气候变化。在灾难类报道中，有两篇涉及列车脱轨事件（2007年、2009年考题），有两篇涉及火灾（2010年、2011年考题）。在政治类新闻中，“联合国”、“二十国集团”、“大选”等主题均有涉及。 倘若在新闻听力教学中对以上各主题内容分别进行操练，尤其是加大对科技类新闻的操练，就能使学生在大脑中对相应主题形成一定的固定图式。依靠已有的内容图式，可以更好地理解新闻的主要内容。值得一提的是，英语新闻的内容可谓包罗万象、五花八门，而由于价值观的差异，西方社会的英语媒体在各自的新闻报道中不乏有失公允的评述，可谓良莠不齐。因此，在教学中教师需要精选出题材健康的新闻，使学生构建相应的主题图式，从而帮助其理解新闻听力材料中的主要内容。 （二）形式图式在TEM-8新闻听力中的运用 新闻中的形式图式就是新闻的语篇结构。在新闻听力教学中，教师应着眼于英语新闻的形式图式，整理出最常见的英语新闻文体结构，使学生摸清新闻英语规律，进一步提高学生对于英语新闻的听力理解能力。例如：在有关领导人会晤的新闻报道中，重要信息基本上会在导语句中出现，包括会议地点、时间、议程等内容，此类新闻大多采用“倒金字塔”结构，即由最重要信息过渡到次重要信息。因此，听懂导语句便可合理推测出下文的大致内容。以2007年TEM-8考题第二篇新闻为例，导语句如下： “20 of the ies promised to help Iraq loeeting in Mexico on Monday. Officials from the group of 20， G20 Nations， also discussed the possibility of sanctioning countries that refused to cooperate in the fight against terrorism.” 导语中包含的重要信息有：1.onday。3.exico。4.-8新闻听力中的运用 Carrel曾在《图式理论与阅读教学》一文中强调：“对于英语学习者来说，要想激活有关图式，就必须具备一定程度的语言能力。” ［2］在专八新闻听力部分，涉及同一主题的新闻经常会有相同或相近词汇重现。例如：2010年TEM-8考题