§6.4如果两条直线平行教案.docVIP

课题：§6.4如果两条直线平行 教学内容：北师大版八年级下册第六章第4节（1课时） 时 间 2008/05/27 (周三) 授课人：大湖中学 赖 世 挺 班 级 八（2）班 教学目标 知识技能目标 1、通过独立思考与合作交流，掌握平行线性质定理的证明。 2、通过小组活动，初步体会证明的一般步骤。 数 学 思 考 证明的严谨性与证明的一般步骤。 过程方法目标 1、经历探索平行线的性质定理的证明，培养学生的观察、分析和进行简单逻辑推理的能力 2、结合图形用符号语言来表示平行线的三条性质的条件和结论，并能总结归纳出证明的一般步骤 情感态度目标 通过师生的共同活动，培养学生的逻辑思维能力，熟悉综合法证明的格式，进而激发学生学习的积极主动性及爱国热情。 教学重点 证明的步骤和格式 教学难点 理解命题、分清其条件和结论，正确对照命题画出图形，写出已知、求证。 教学方法 观察法、小组合作学习法、师生互动法、演示法、动手操作实践法等。 教学用具 多媒体、教学课件、数学活动提纲、直尺、三角板、彩色粉笔等。 教 学 过 程 设 计 意 图 一、 创设 情景 多媒体演示四川地震的有关图片。 通过观察四川地震的有关图片，激发学生的爱心和爱国热情。 二、 引入 新课 问题1：搭建帐篷时，支架的铁条应注意什么？ 问题2：如果两条直线平行，可以得到什么性质呢？ 通过观察与思考，在现实问题中，抽象出所蕴涵的数学知识，从而引出本节新课的内容。 三、 讲 授 新 课 1、明确平行线的性质公理： 公理：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。 简写成：两直线平行，同位角相等 符号语言： ∵a∥b ∴∠3=∠2 (两直线平行，同位角相等) 2、议一议：利用这个公理，你能证明哪些熟悉的结论？ ◆ 两直线平行，内错角相等。 ◆ 两直线平行，同旁内角互补。 3、想一想: （1）根据“两条平行线被第三条直线所截， 内错角相等”，你能作出相关的图形吗？ （2）你能根据所作的图形写出已知、求证吗？ （3）你能说说证明的思路吗？ 请先独立思考，然后再与同伴交流。(发放学习提纲) 4、性质定理1的证明： 已知，如图所示，直线a∥b,∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的内错角。 求证：∠1=∠2 证明：∵a∥b（已知） ∴∠3=∠2（两直线平行，同位角相等） ∵∠1=∠3（对顶角相等） ∴∠1=∠2（等量代换） 5、做一做：如何证明：两直线平行，同旁内角互补？ （1）根据“两条平行线被第三条直线所截， 内错角相等”，你能作出相关的图形吗？ （2）你能根据所作的图形写出已知、求证吗？ （3）你能说说证明的思路吗？ 请先独立思考，然后再与同伴交流。 6、性质定理2的证明： 已知，如图所示，直线a∥b,∠1和∠2是直线a、b被直线c截出的同旁内角。 求证：∠1+∠2=180° 请学生板演 通过学生的观察与思考，对平行线的性质公理的再认识，并且初步掌握三中语言的表示方法，为后面定理的证明做好铺垫。 通过议一议引出要证明的两个性质定理。 通过对想一想的三个小问题思考与提问，使学生初步体会证明的一般步骤。 对定理1和2的证明，先让学生进行独立思考，然后进行小组交流 在解决问题和交流中，进一步体会证明的一般步骤及提高将文字语言转化成图形语言和符号语言的能力，同时培养学生合作交流的意识。 通过小组竞赛，使学生用所获得的数学知识，再次得到验证。 三、 讲 述 新 课 7、议一议： 你能说说证明的一般步骤吗？(小组交流) 证明的一般步骤： 第一步：根据题意，画出图形。 先根据命题的条件即已知事项，画出图形，再把命题的结论即求证的内容在图上标出符号，还要根据证明的需要在图上标出必要的字母或符号，以便于叙述或推理过程的表达 第二步：根据条件、结论，结合图形，写出已知、求证 把命题的条件化为几何符号的语言写在已知中，命题的结论转化为几何符号的语言写在求证中 第三步，经过分析，找出由已知推出求证的途径，写出证明过程 一般情况下，分析的过程不要求写出来，有些题目中，已经画出了图形，写好了已知、求证，这时只要写出“证明”一项就可以了 8、随堂练习：根据下列命题，画出图形，并结合图形 写出已知、求证(不写证明过程)： ⑴垂直于同一直线的两直线平行； ⑵一个角的平分线上的点到这个角的两边的距离相等； 通过小组的充分交流使学生的经验上升到理性的认识，从而总结出证明的一般步骤。 通过两道的练习，进一步巩固将文字语言转化成图形语言和符号语言的能力。 四、 课堂 小结 通过本节课的学习， 你有哪些收获？ 通过提问，培养学生的口头表达能力和概括能力。 五、作业 课本P236 习题6.5第1、2题 板书 设计 §6