教案：11.过万重山漫想—CDBW.docVIP

课 堂 教 学 安 排 一次备课 二次备课 授课章节名 称 第三单元 十一、过万重山漫想 授课 课时 2课时 授课 形式 讲授新课 教学 资源 语文教材、教学参考； 多媒体课件； 文字资料、图片资料 教学 目标 认知目标：理清本文“现实→远古→未来→现实”的写作思路。 能力目标：1、能筛选出抒情和议论的语句，领悟作者的情感，分析文章主旨。 2、学习用联想、想象拓宽写作思路，活跃思维，培养创造力 情感目标：引导学生欣赏本文纵横古今的气韵之美，学习文中讴歌的知难而进的首创精神。 教学 重点 1、理清本文现实→远古→未来→现实的写作思路。 2、筛选出抒情和议论的语句，领悟作者的情感， 分析文章主旨。 教学 难点 欣赏本文纵横古今的气韵之美，学习文中讴歌的知难而进的首创精神。 教学 方法 讲授法、阅读法、问答法、多媒体展示法 课外 作业 生字词注音、解释 课后练习3、4 练习册 一次备课 二次备课 教 学 过 程(含师 生 活 动) 教 学 过 程(含师 生 活 动） 教 学 过 程(含师 生 活 动） 教 学 过 程(含师 生 活 动） 教 学 过 程(含师 生 活 动） 教 学 过 程(含师 生 活 动） 教 学 过 程(含师 生 活 动） 教 学 过 程(含师 生 活 动） 第一、二课时 一、新课导入 有人说长江是一条艺术长廊，而三峡就是这条长廊中的一朵奇葩。自古以来，它就受到文人墨客的青睐，留下了不少关于三峡的文字，其中就有一首我们非常熟悉的诗——李白的《早发白帝城》。（师生齐背）“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”这首诗是诗人被贬官后又被调回京城时的愉快心情的写照。那么，现代著名的语文教育家刘征同志在经过三峡后，又给我们留下什么样的文字呢？今天，我们一起来学习《过万重山漫想》。 【板书】课题作者 二、解题 “万重山”：船穿行于三峡时经过的崇山峻岭，即三峡，体现三峡山势险峻，万山重重的特点。 “漫想”：随意的，不受约束的畅想。 “过”体现的是空间，线索。 “过万重山漫想”就是作者过三峡时而产生的，超越时空的畅想。学习本文，主要是把握作者“漫想”的思路，体会文章的主旨。 【师生活动】学生思考，教师总结，学生记录 三、作者背景简介 （一）作者简介 刘征，本名刘国正。1926年生，北京人，诗人、杂文家、语文教育家。曾任全国中学语文教育研究会会长。 【师生活动】学生勾画注释① （二）背景介绍 这篇文章写于1980年,改革开放在中国大地上刚刚启动,许多领域都需要我们去探索和进取,可以说中国当时正如一条在奔涌大江中急速行驶的大船。它是驶向往古，还是奔向未来，是堕入地府，还是驶入仙界，不但是作者，当时的每一位中国人心中都存有这个疑问，可以说本文作者在一个大的社会历史背景之下，进行了一次探索和思考，然后怀着严肃的历史责任感与使命感写下了这篇文章。所以这篇文章有着鲜明的时代特征，打上了深深的时代烙印。 四、初读感知 1、听课文录音 【师生活动】学生听录音，标注读音 2、生字词正音 夔门(kuí) 耸峙(zhì) 欹侧(qī) 无恙(yàng) 篙工(gāo) 抟(tuán) 坼(chè) 燧(suì ) 翎(líng) 端倪(ní) 啃噬(shì) 追溯(sù) 3、理清思路： 思考：现在请同学们快速地默读文章，完成两个任务： （1）找出写作者游踪（“过”）的句子。 （2）找出标志作者漫想展开的句子。 【明确】 船出夔门（漫想起点） 凭舷眺望（船行峡中） 船过三峡（漫想终点） （2）A“头脑里一无所有┉┉一个古怪的念头跳了出来”（思维起点） B“我的思绪，如同┉┉┉延展开去” （思维展开） C“再想下去┉┉”（思维延伸） D“我的思想向着更遥远的空间和时间飞去”（思维拓展） E“千百年后，假如┉┉”（思维深化） F“船已经穿过三峡┉┉”（思维终点） 【师生活动】学生在课文中勾画相应语句，做简要记录 4、问题：作者漫想的具体内容又是什么？ 【明确】第一个穿过三峡的人，时间、工具、所听、所想；历史上无数个“第一个”，千百年后的人们对我们的精神的崇敬。 【师生活动】学生交流讨论，教师点拨， 完成课文结构表，学生记录 5、小结： 从全文看，本文思路扣住“过万重山漫想”，以夔门为起点，由三峡的齐险展开想象，先想到“第