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5. 外国诗两首
教材分析与学情分析
九下第一单元都是诗歌,第五课《外国诗两首》是自读课文。《祖国》和《黑人谈河流》是两首抒发爱国思乡情怀的外国诗歌。俄国诗人莱蒙托夫从独特的角度,以自己的方式,抒发了对祖国的“奇异的爱情”。全诗平实中见真情,最平常的景色,最普通的农家生活,蕴蓄着的是诗人纯洁而真挚的情感。《黑人谈河流》是豪放的黑人诗人兰斯顿·休斯的成名诗作。诗中“河流”是一个高度凝练的意象。我们可以将其理解为历史的象征,黑人对河流的追溯,就是对自身历史的追溯,就是对祖先和故土的寻根。全诗在深邃中显自豪。
作为初四的学生,虽然已有了一定的感悟与鉴赏能力,但对于这两首诗歌,理解起来还是有一定的难度的。教读课文,要引导学生了解作品中表现的异国情趣,如俄罗斯风情、黑人种族的文明史。教读过程中,要结合两位诗人各自国家和种族的特点,选用恰当的助读资料,帮助学生形象直观地去认识和理解。把握诗中艺术形象的意义及诗人由此抒发的思想感情,是教学的重点。由于民族文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境,则是教学的难点。教读中,要通过多种形式组织学生反复诵读,体会诗歌的内容及形式特点。
教学目标
知识目标
1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
能力目标
1.理解诗中的艺术形象,感受诗人的爱国思乡情怀。
2.品味诗歌语言,展开丰富的联想和想象,体会诗歌的内涵。
德育目标
培养学生爱国情感和健康高尚的审美情操。
教学重点
1.了解诗歌的深厚文化背景。
2.理解诗中的艺术形象及诗人由此抒发的思想情感。
教学难点
由于民族文化背景不同,准确地把握诗人的意念和情绪并深入诗中的意境是难点。
教学方法
1.诵读法 教师通过多种形式引导学生反复诵读,体会诗歌的内容及其形式特点。
2.合作研讨法 休斯的诗意象凝练、表意深刻。《黑人谈河流》中“河流”意象以及以夸张手法回顾历史等,可引导学生合作研讨,加深认识和体会。
教具准备
多媒体ppt课件
课时安排
1课时
教学过程
[教学要点]
了解诗人简历及写作背景,诵读、研讨、理解诗歌内容。
[教学步骤]
一、导语设计
同学们,爱国主义是诗歌的永恒主题,是民众,更是诗人的永恒歌唱。在我国诗歌长河中是这样,在外国优秀的作品中也不乏其例。今天,我们就一起走进《外国诗两首》,去聆听俄罗斯诗人莱蒙托夫和美国诗人休斯的吟唱。(板书文题、作者)
二、学习目标:多媒体展示
三、研读《祖国》
(一)整体感知诗意:
1、配乐范读。(多媒体播放)
学生听读,初步感知内容。教师提示:诗句“我爱祖国,但用的是奇异的爱情”是解读诗意的关键。诗人把对祖国的感情比喻为“爱情”,统摄全诗。
【字词理解】
虔(qián)信:恭敬而相信。
镶嵌(xiāng qiàn):把一物体嵌入另一物体内。
多音字:
慰藉(jiè):安慰,欣慰。(藉 jí 狼藉)
颤(chàn)抖:短促而频繁地振动。(颤 zhàn 颤栗)
宿 ①sù (宿地) ②xiù (星宿) ③xiǔ (住一宿)
2、学生自由读,质疑。
(预设:诗歌第一节内容很难理解,学生或许会有许多疑问:“奇异的爱情”指什么?“鲜血换来的光荣”“高傲的虔信的宁静”“远古时代神圣的传言”指什么?为什么“都不能激起我心中慰藉的幻梦”?等。)
此时,多媒体出示作者的经历以及创作的背景资料,帮助学生理解诗意,从而明确作者对祖国的“奇异的爱情”的含义了。
【设计意图:因为本文内容较难理解,必须结合创作背景助读。在学生质疑的基础上,恰当的出示资料,能帮助学生较快的理解诗意。】
(二)品味赏析:
1、品味朗读,思考:《祖国》一诗充分显示了诗人在描摹自然景物上的卓越才能。诗中构置了哪些充满浓郁诗意的画面?你从中有何感悟?这样写有什么好处?
学生小组研讨赏析,小组交流,然后在班上交流。最后归结明确:
诗人对俄罗斯山河风景和人民生活热烈讴歌。冷漠沉静的草原,随风晃动的森林,奔腾的激流,村间的小路,苍黄的田野,闪光的白桦,苍茫的夜色,颤抖的灯光,远近相映、声色兼备,把俄罗斯山河的雄壮之美和秀丽之美交织在一起,构成一幅绚丽变幻而朦胧流动的画面。打谷场丘堆满丰收的谷物,农家茅舍覆盖着稻草,小窗上的浮雕窗板,更有节日夜晚,农人醉酒笑谈、尽情舞蹈的场面,恰似一幅绝妙的民俗图,洋溢着俄罗斯的生活气息。从中我们可以感受到作者强烈的无可替代的爱国情感。诗歌在对原野景色和农家生活的描述中,隐含着诗人对祖国的真挚感情,即“真实地、神圣地、理智地理解对祖国的爱”(比勃罗留波夫语),这种爱是真实的,也是最本色的。
【设计意图:通过品味诗歌的画面
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