8.29.2015开学前培训.ppt

以上是一、二年级的数学期末质量分析中的一些问题，也可供其他学科及年级参考。下面将对三四年级的数学，进行一些诊断和建议。 以学定教， 以知识点定活动内容， 把知识变为生活中的现象，让学生去发现，去研究。 夯实学生的四基，关注基础知识的教学，落实到课堂，落实到学情，落实到备课，落实到分层教学目标、分层的课堂练习、课堂提问及分层作业的完成情况。 “坚持培养学生的认真读题能力，细心计算……逐步培养认真检查的习惯” “逐步”不妥，应改为本学期重点培养目标，可以组织小组，4人、5人、6人，把桌子围起来，上一节数学实践课，专门对“检查”这一环节，进行“望、闻、问、切”，或开展“错题病院”活动，让家长也参与进来。 四年级 “数学课能否多一节，尤其是四、五年级” 在数学课时不增加的情况下，如何保证正常教学的完成？ 利用下午第三节课，将三个班的学生重新组合，分为培优补差，两位老师同时上，做好计划、进度，上报教导处。如何根据概念多，各种知识点易混这一难关，展开攻坚战。 “不能完成老师布置的作业和任务，不会或不愿意预习” 学生是否倡导预习的甜头？一部分学生预习了，会不会带动更多的学生进行预习。教育有时是唤醒，是激励，是陪伴，是等待。 请老师们创造性的使用教材。（夏青峰） 永远以积极与热忱的心态来对待生活 永远以欣赏与感恩的心态来对待他人 永远以全力以赴的心态来对待工作 ----夏青风 备教法 教学方法，一般的界定是：为了达到教学目的而组织的一种有秩序的教师工作方式和学生学习活动方式的总和。 老师应该从学生认识的规律出发，采用启发式教学方法，一步步由易到难地引导学生，使学生感受到学习的乐趣，达到提高教学质量的目的。“不愤不启，不悱（fei,想说又不知道怎么说）不发”----当一个人想得而得不到，想说而说不出的时候，他的思维高度集中，积极思考寻找答案，这正是启发的好时机。“启”即开其意，“发”即达其辞。学生想不通，老师点一点，在学生思维高度集中的时候，老师启发一下，这个学生所获得的知识一定非常牢固。 在课堂上，让学生站起来其实是一件非常容易的事，但是让他们再带着成功的体验坐下却并不是一件容易的事。 钱梦龙： 语文导读法 学生为主体，教师为主导，训练为主线。 学生的主体地位毋庸置疑，谈一下教师的主导作用。“导”表明教师的领导作用只能通过因势利导来实现。这里有一种辩证关系：学生的主体地位制约着教师只能“主导”而不是“主宰”；而教师的“善导”，又启引着学生的“善学”，从而使学生真正成为认识和发展的主体，并要求教师进一步提高“导”的质量，最后形成教学相长、师生共进的良性循环。 什么是训练？ 从训练的语素构成看：“训”，指教师的指导；“练”，指学生在教师指导下的实践。教师的“训”和学生的“练”在教学中结合的过程，其实就是一个师生互动、合作的过程。 简要地说，“学生为主体”是教学的基本立足点，着眼于学生的“会学”；“教师为主导”是保证学生真正实现其主体地位的必要条件，着眼于教师的“善导”；而学生“会学”和教师的“善导”又必然汇合于一个综合的、立体的、科学的训练过程之中。 * 2015年秋季开学前培训暨教学工作会 不 忘 初 心 赵香丽 2015.8.29 亲爱的老师： 我是集中营的幸存者。我的眼睛看到了一般人看不到的事： 瓦斯房由“有学识的”工程师建造 儿童被“受过教育的”医生毒死 婴儿被“训练有素的”护士杀害 妇女和婴孩被“高学历毕业生”射杀且焚烧 因此，我怀疑教育。 我的要求是：希望你们帮助学生做个有人性的人。千万不要让你的辛苦，栽培出有学识的怪物、有技术的疯子或受过教育的纳粹。阅读、写作、算术等学科只有用来把孩子教得更有人性时，才算是重要的。 学校 学校就是学习的共同体，包括老师与学生共同学习，老师与各个部门的同事共同学习，家长与学生共同学习。 学校的要求： 希望老师们迅速适应角色，对待工作认真、负责，注意及时反馈、汇报，吃苦耐劳。 课程 所谓课程，一言以蔽之就是“学习的经验”。它还是学生学习经验的轨迹，