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小学数学计算能力的培养与发展 　　摘 要：在小学数学中，学生计算能力培养是非常重要的一个方面，尤其是在低年级数学教学中，学生计算能力培养，对学生各方面的发展，起到了十分重要的作用。此时，小学数学教师应该，从学生的学习特点出发，激发学生的学习兴趣，使其可以主动学习，主动参与计算练习，进而不断提升其数学计算能力，奠定良好的数学基础。本文针对小学数学计算能力培养与发展进行几方面分析。 　　关键词：小学数学；计算能力；培养 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-164-01 　　小学生计算能力是一种基本的数学技能，对于小学未来的学习有着非常重要的作用，小学数学教师在培养学生数学计算能力的过程中，要给予学生充分的自主学习的机会，要通过多元化的教学方法，激发学生自主学习的兴趣，这样学生才能够养成独立学习的好习惯，学习能力也会不断提升。 　　一、紧密联系生活，创设数学课堂计算教学情境 　　创建生活情境，是激发小学生计算学习兴趣的有效手段，教师将枯燥的计算教学与学生所熟悉的生活场景联系在一起，让学生在鲜活的生活情境中，解决实际问题，这样不仅能够活跃课堂气氛，提升小学数学教学趣味性，还能够有效激发小学生的数学学习兴趣，保障教学有效性。 　　比如：“10以内的加减法”教学，教师可以现将带到操场上，之后将学生氛围若干个小组，每个小组以4-5名学生为宜，并且每组都要选出一名小组长，让小组长带领组员，对邻近的两个小组成员人数进行计算，看看哪个小组算得又快又准，通过这样的设计，学生的学习兴趣会更加浓厚，也能够很快领悟到十以内加减法的应用原则。 　　二、课内外相结合，传授学生数学计算的方法 　　随着小学课程改革不断加深，小学数学教学中也必须要重视课外教学与课内教学的结合，教师要帮助学生掌握正确的计算方法，明确合作学习的意图，理解算术理论。算术理论是计算的基础和依据，只有让学生掌握了正确的教学方法，才能够进行有效的多元化计算。仅仅局限于课本知识，是不足以充分锻炼学生的计算能力的，教师应该合理的选择课外例题，通过循序渐进的计算训练，将理论付诸于实践。课内联系以基础型为主，课外练习则是以提高题为主，课内外有机整合，相辅相成，最终达到提升学生思维能力的目的。 　　比如：“加法交换律”的教学，教师可以通过趣味性故事，调动学生学习的积极性，加法交换律是简单而基础性的定律，教师要让学生独立去研究、分析和观察，学生通过自己的分析研究，掌握到定律的内涵，就会因此获得学习的成就感和自信心。虽然加法交换律相对简单，但是它确是乘法交换律、加法结合律以及乘法结合律的基础，为了帮助学生更好的开展接下来的学习，教师应该教会学生各种总结归纳的方法，和学生一同总结出得出“a+b=b+a”的结论。师还可形象地将加法交换律比喻为“两个小朋友的零花钱相加”，这是书本的加法交换律，那么抛出问题3个小朋友的零花钱加在一起，应该怎么计算昵”，将前两个小朋友看作一个整体，跟第三个小朋友的零花钱相加，也可以把后两个小朋友看作一个整体，跟第一个小朋友的零花钱相加。 　　三、利用多媒体，进行数学实验 　　利用多媒体进行数学模拟实验，能够在课堂上方便地突破时间、空间的限制，增强学习的效果。如在教学《圆锥的体积》时，教师制作动画，展示出一个圆柱和另一个等底等高的圆锥，将圆锥装满水倒入到圆柱中，三杯正好倒满这个圆柱，得出圆锥的体积是圆柱的三分之一，从而推倒出圆锥的体积公式。又如在做“抛硬币”的实验时，一般是让学生动手做实验，让学生感受到哪一面朝上是不确定的。但是学生的次数是较少的，常常难以反应出正反面出现的概率的规律性。利用信息技术，通过课件的演示，在学生实验之后，再让计算机模拟多次的抛硬币实验，短短的几分钟，就可以完成上万次的抛硬币动作，使学生相信抛硬币正反面出现的可能性各占一半。 　　当然，在信息技术辅助教学中也存在着一些问题，如：有些课件制作得过于热闹，学生的注意力过于的集中在观看热闹、漂亮的大屏幕，而忘了和老师一起去探索本节课的知识。 　　课件制作中简单地以计算机代替一切。有的教师在用计算机辅助教学时，其余的传统教学手段都不用了，黑板粉笔不用了，板书也没有了。多媒体不能代替所有的传统教学手段，只有将多媒体和其他教学手段结合得好的课，才是真正的好课。 　　计算机辅助教学是信息时代的必然趋势，信息技术作为认知工具将在信息时代中成为数学教育教学的重要方法。在制作中要选取贴近学生生活的、与数学知识紧密结合的素材，要能够切实地提高课堂教学的效果。在课堂教学中要恰当地选准信息技术的运用与数学课堂教学的最佳结合点，并在教学中灵活、合理地运用，发挥其最大功效。 　　四、持之以恒，培养学生计算的耐心 　　培养小学生的耐心，在小学计算教学中非常