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小学数学教学如何根据教学内容选择学习方式 　　摘 要：新课程改革重视学生在学习中的主体作用，为了让学生喜欢数学、主动学习数学，就要根据教材内容，从学生的角度出发，选择合适的学习方式，转变传统教学模式下学生被动、单一的学习方式，实现学习方式的多样化，让学生在快乐中学习，进而优化教学效果。 　　关键词：小学数学；教学内容；选择；学习方式 　　数学知识点纷繁复杂，抽象难懂，每节课的教学内容都不同，如果数学老师对所有教学内容都采用说教的方式，学生只会感觉枯燥无味，甚至厌烦学习，失去兴趣。相反，如果数学老师依据不同的教学内容，灵活采用多样化的学习方式，让学生体会学习数学的乐趣，喜欢上数学，就一定能达到事半功倍的教学效果。因此，小学数学的教学应根据教学内容的不同合理选择学习方式。 　　一、深入研读教材 　　教材是开展教学活动的前提和基础，数学老师应在深入研究教材的基础上，选择适当的教学方式。西师版四年级数学教材中，配有许多插图，包括实物图、线段图、表格图、示意图以及几何图等，旁边还标注有文字和提示语，沟通着数学与社会生活的联系，渗透着数学思想方法。因此，数学老师要深入研读教材，读懂教材的编排意图，理解文中插图及其旁注文字、提示语的意思。只有在正确解读教材的基础上，再结合学生的特点，选择合适的学习方式，数学的课堂教学才能成功。 　　二、根据不同的教学内容，选择适当的学习方式 　　在四年级数学教材中，既有加减法运算、乘除法运算、混合运算、小数等代数内容，还包括角、相交与平行、三角形、平行四边形等几何内容，也包括、条形统计图不确实能够现象及平均数等统计方面的基础内容，这些内容之间差别较大，有的相互之间还存在联系。因此，数学老师在教学时，应深入研读教材内容，依据不同的教学内容，选择合理的学习方式。 　　1.设置问题情境 　　很多数学知识，是需要学生一步步探究发现的，这就需要老师合理运用情境教学法，设置一个贴近学生生活的问题情境，让学生带着问题去学习新知识。例如，在进行“万以上的数的认识时”，可设置这样一个问题情境：假如我市共有12个小学，每个小学有1000名学生和职工，那么总共有多少人呢？然后逐步引入更大的数的学习，比如：大家知道我市总共有多少人口？我省有多少人口？全国有多少人口？怎么用数字表示？ 　　2.复习旧知识 　　数学知识点前后之间有着密切的联系，通过复习旧知识引入新知识的学习，可大大缓解学生对新知识的恐惧感。比如，在进行“三位数乘两位数的乘法”一节的教学时，可在导入环节复习“一位数乘两位数、三位数的乘法”知识，然后引导学生深入挖掘：三位数乘两位数又该如何计算呢？有何运算法则可遵循？同样，在学习“三位数除以两位数的除法”时，可首先引导学生复习“两位数除以一位数、三位数除以一位数”的相关知识，然后再逐步学习新知识，既加深了对旧知识的印象，又让学生对新知识的感觉没那么陌生。 　　3.多媒体辅助教学 　　数学知识比较抽象，而多媒体技术应用于教学中可以很好地解决这一问题，通过声音、图片、动画、视频等方式将数学知识直观形象地展现在学生面前，在这种学习方式下，学生学习起来更积极，也更有效。例如，在进行“认识三角形”一节的学习时，可借助多媒体技术制作一个精美的课件，将生活中不同的三角形通过图片的形式展示给学生，将三角形在生活中的应用通过视频的形式展现给学生，让学生可以直观地理解“三角形”的相关知识。 　　4.小组合作学习 　　小学数学的很多知识，靠一个人独立思考是很难弄明白的，需要学生通过互助合作来共同探究，这种学习方式下，学生不仅学习了知识，还建立了深厚的友谊。比如，在讲解“三角形的分类”时，可采用小组合作学习的方式，将学生平均分成若干小组，然后在多媒体课件上列出各种三角形，让学生通过小组合作讨论进行分类，合作探究这些三角形的异同之处，最后发现有三种不同类别的三角形，即直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。 　　5.运用“类比”的方法 　　数学的很多知识之间有着深刻的联系，可通过类比，将已掌握的数学方法迁移到新知识的学习中。例如，在教学“平均数”这一节时，可运用类比的方法，首先在导入环节复习“四则混合运算”知识，然后引导学生将平均数的计算转化为四则混合运算，进而得出平均数的计算公式，理解平均数的含义。又如，在教学“小数的加减法”时，也可运用类比的方法，引导学生将自然数的加减法运算法则迁移至小数的运算中。 　　三、依据不同年级段的教学内容，选择合适学生的学习方式 　　数学教学活动是针对学生进行的，不同年级段的教学内容差别较大，随着学生年龄的增长和理解能力的增强，学习的内容难度越来越大。因此，小学数学老师应根据学生的年龄和学习能力的阶段性特征，选择适合他们的学习方式。比如，低年级孩子年龄小，思维更直观，可选择他们喜爱的